이 같은 판단을 60회 시행한 후, 피험자들에게 과제 수행에 쓰였던 단어를 가능한 한 많이 재생해보라고 요구하였다. 그리고는 과제 수행 시 이용되었던 문장을 다시 보여주고는 각 문장과 결합된 단어를 재생토록 하였다. 첫 번째의 재생과제를 무단서 재생(noncued recall)이라고 하고, 두 번째 것은 학생
부호화를 하는 과정에서 정보처리 수준에 따라 기억의 정도가 달라질 수 있다. 대표적으로 표피적 수준의 처리와 심층적인 수준의 처리가 있는데, 얕은 처리보다 깊이 있는 심층적인 수준의 처리과정을 거친 정보가 보다 잘 기억되고 상기에도 용이하다. 네 번째 노트필기의 원칙인 ‘왜 그럴까? 질문
구체성을 띠어가고 있다고 여겨진다. Jackson(1986)은 학교교육의 목표와 산출의 관계에서 학교는 교육목표의 가장 중요한 요소인 지식의 전수, 즉 학생들의 성적 향상에 대한 성과를 증명해야 할 책임이 있으며, 이와 함께 건전한 인격의 형성, 좋은 습관의 형성, 동기유발 등에 대한 업적을 증명할 수 있
II. 본론
1. <듣기․말하기>영역 교육에 대한 접근
1) <듣기․말하기> 영역 교육의 필요성
인간은 사회를 이루고 서로 자신의 지식, 의견, 감정 등을 소통하면서 살아간다. 인간이 이같이 의사소통하는 방법에는 문자언어를 통한 방법과 음성언어를 통한 방법이 있다. 이 중 말하기와 듣기의 과