주어질 것입니다.
▪제주도에서 온 전학생 친구와 함께 제주와 서울에 대하여 서로 소개한다.
▪서울 사는 학생이 친구가 사는 제주도로 여행을 가서 친구와 구경을 하며 얘기한다.
▪제주도가 고향인 서울 학교의 선생님이 제자들과 함께 서울과 제주에 대해 느꼈던 것을 이야기한다.
대한 이해도 할 수 있게 된다. 학습자들은 습득한 일반화를 토대로 외국인들의 힘든 점의 근본적인 원인에 대한 파악을 한 후 한국에서 거주하는 외국인을 서로 이해하고 공존할 수 있도록 UCC를 제작한다. UCC제작을 통해 학습자는 함께사는 바람직한 공동체를 형성할 수 있도록 기여하게 된다.
일본의 중학교 역사교과서 검정문제가 한, 일간의 외교쟁점으로 발전했다. 그러나 일본의 역사교과서 문제는 한때의 외교적 현안 이상의 의미를 지니고 있다. 그것은 진정으로 역사가 해야 할 기능이 무엇이고, 바람직한 역사교육은 과연 어떤 것인가 하는 본질적인 문제를 제기하고 있다.
잘 알려진
과정도 다르며, 한 인간이 모든 영역을 다 배울 수 없다는 것이며, 본인의 현명한 선택이 필요하다는 것이다.
전통적인 IQ개념은 지적 영역의 범위가 너무 협소하다고 주장했던 길포드는 180요인을 제안한 지능구조모형(SOI)을 제시하였으며, 가드너는 7개 지능으로 구성된 다중지능이론을, 스텐버그는