학습은 반드시 TV에서만 이룩되는 것은 아니지만, 화상과 음성과의 상승적인 작용에 의하여, 필름의 편집 효과를 높일 수 있는 쉬운 점과 자유로운 공간과 시간을 현실에 따라가면서, 누구나 누적적인 계획에만 따라가면서 구체화될 수 있다는 점은 TV보다 우수한 것이 없다고 할 것이다.
따라서 방송학
Ⅰ. 개요
정보화시대의 교육에서 요청되는 것은 기존 지식의 양을 증가시키는 것이 아니라 지식의 양을 증가시키는 것이 아니라 지식을 생산하는 능력을 육성하는데 역점이 주어지게 될 것 이다. 『사물을 보는 법, 생각하는 법, 취급하는 법』등의 학습모델 교재가 영상과 음성으로 되어 이를 학습하
방송매체의 교육적 이용이다.
따라서 방송매체는 학교 교육에 많은 도움을 주리라 확신하게 되었으며, 특히 교수 기능상 학생수의 팽창과 교육지역의 확대에 따른 차이를 극복하는데 이바지 할 수 있게 되었다.
학습경험의 시각화가 가능한 방송매체의 특성을 교수․학습과정에 도입함으로써 교
교육방송은 이런 문제를 해결하는 가장 합리적인 대안으로 인식되어 교육방송이 실시되게 된 것이다. 미국을 비롯하여 영국, 캐나다, 호주, 프랑스, 일본 등은 이미 교육방송을 교육적으로 활용하여 큰 효과를 거두고 있다. 우리나라도 1997년 8월 24일 EBS에서 위성교육방송을 실시하여 교과 학습 프로그
방송’의 모습을 떨쳐버리지 못하고 있으며, 방송 프로그램에서는 획기적인 모습을 볼 수 없다. 타성적인 제작과 편성이 엿보이며, 공사화 이후 잠시 보였던 질적 도약은 주춤한 모습이다.
공사로 출범하는 범제정과정에서도 ‘EBS의 열악한 제작환경과 방송재정 수요를 객관적으로 조사해 현실적으로