TIMSS수학성취도 결과>
출처: <표 Ⅱ-4-2> 국제학업성취도 평가(TIMSS/PISA)에서 나타난 우리나라 중·고등학생
의 성취변화의 특성 / 김경희; 김지영[저] / 2008년 / 한국교육과정 평가원(KICE)
PISA 2000
PISA 2003
PISA 2006
순위
국가명
평균점수
순위
국가명
평균점수
순위
국가명
평균점수
1
일본
5
수학과학성취도 국제비교연구(Third International Mathematics and Science Study: TIMSS)에 참여한 것이 수행평가를 국내에 실험적으로 도입하게 된 중요한 계기가 되었다. 이 연구의 일환으로 김수형임형은 TIMSS에서 사용한 주관식(서술형) 문항의 채점과 표시 기준을 처음으로 소개하였으며, 이어서 임형김진규는 TI
성취도는 1위('95) → 1위('11) → 2위('15)로 국제수준과 비교할 때 최상위로 매우 우수하지만, 흥미와 자신감을 가지는 가치 인식 정도는 참여국(49개국) 중 최하위권으로 나타나고 있다. 또한, 초 4학년에 이어 중 2학년에서도 높은 순위를 유지하는 수학과는 달리 중학교 단계에서 과학의 성취도 순위는 하
수학이나 물리학에서 나쁜 점수를 받았다고 그 학년을 다시 한 번 반복시켜 성적을 끌어올리려는 시도는 별 효과가 없다는 것이다.
마지막으로, 위와 같은 독일 학교가 지니고 있는 문제가 그 원인이 되기도 하지만, 독일 가정 및 유치원에서의 문제점도 지니고 있다. 학생들의 읽고 이해하는 능력을
성취도 변화를 살펴보면 각 교과별로 매년 약간의 평균점수의 변동이 있으나 큰 점수 차이를 보이지는 않고 있다. 전반적으로 2008년 학업성취도 각 교과별 평균점수는 전년도에 비해 높아졌다. 중3 학생들의 성별 성취도 추이를 살펴보면, 국어와 영어는 여학생이 월등하게 높고, 사회, 수학, 과학은 남