지능은 인식하기가 힘들다. 자기이해 지능이 높은 사람은 자기존중 감, 자기 향상(self-enhancement), 자기가 처한 문제를 해결하기 위해 사용할 수 있는 성격이 강하다. 하지만, 자기이해 기능이 낮은 사람들은 (예를 들어, 자폐증을 가진 사람들처럼) 자신을 주변환경으로부터 독립된 존재로서 인식하는데
self-enhancing humor) : 자기 자신의 기분을 좋게 하기 위해 사용하는 유머이다. 다른 사람과 함께 있지 않을 때조차도 삶에 대한 유머러스한 조망을 유지한다. 삶의 불합치에 의해서 자주 즐거움을 느끼고, 스트레스나 역경에 직면하여서도 유머러스한 조망을 유지하며 삶에 대처하는데 사용하는 유머를 지
Social cognitive bias
Optimistic bias
제 3자 효과의 메커니즘
나와 타인을 비교
Self-enhancement : 자신에 대한 긍정적 믿음(평가)
행동 유발
Whether or not there individuals are among the ostensible audience for the message, the impact that they expect this communication to have on others may lead them to take some action. > 나아가 개인 스스로 어떤 행
self-enhancing bias)', 'Polluanna 효과’, ‘긍정적/부정적 정서경험의 비대칭성(asymmetry)'을 지니고 있는데, 이러한 것은 정신건강을 유지하는 데 있어 중요한 기본요소이다. Benjafield와 adams-Webber(1976)는 긍정적/부정적 정서인지의 비대칭성을 정보이론(informarion theory)을 사용하여 ’긍정적 정보와 부정적 정보는
1) 전망이론(prospect theory)의 정의
전망이론(Prospect Theory)은 심리학자 다니엘 카너먼(Daniel Kahneman)과 아모스 트버스키(Amos Tversky)가 개발한 경제학 및 심리학 이론으로, 사람들이 위험을 수반하는 상황에서 어떻게 의사결정을 내리는지 설명한다. 이 이론은 개인이 선택을 결정할 때 어떻게 판단하고 선택
성격의 사전적 의미는 '각 개인에게 특유한 감정, 의지, 행동 등의 경향'으로, 심리학에서는 인간의 정신생활을 모든 방면에서 나타내는 전체로서의 소질로 나타내고 있다.
긍정심리학자인 Seligman이 말하는 즐거운 삶, 적극적인 삶, 의미 있는 삶의 행복한 삶을 위해서는 개인의 독특한 성품과 능력을
교육심리학
교육심리학 공통형 과제 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
가드너의 다중지능이론은 인간의 지능은 단일한 능력이 아닌 8가지의 독립된 분야의 지능으로 이루어진
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 하워드 가드너
하버드 대학의 교육심리학과 교수이자 보스턴 의과대학 신경학과 교수이며 다중지능론의 창시자이다. 저자의 다중지능에 바탕을 둔 교육론은 세계 여러 나라에 도입되었으며 그 이론에 근거한 연구소와 단체가 우리나라를 비롯한 많은 나라에
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론
다중지능이란 말이 처음 등장한 것은 H. Gardner의 저서인 마음의 틀(Frames of mind. 1984)에서부터이다. 성장과 수학과정에서 다방면으로 뛰어난 재능을 보였던 그는 1979년 하버드 대학 교육대학원에 소속되어 연구를 수행하던 중 유전과 인간의
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론
다중지능(Multiple Intelligence·MI)은 미국 하버드대 하워드 가드너 교수가 만든 이론이다. 인간의 지능이 한 가지가 아닌 여러 가지로 이뤄져 있다는 이론으로, 기존 지능지수(IQ)의 허점을 보완하기 위해 만들었다. 그는 인간의 지능이 언어·논