논쟁문제 교수모형의 핵심)
가. 사회의 기본가치 제시
⑴ 기본가치의 정의 : 한 사회의 공통적 이념이나 도덕적 가치
⑵ 기본가치의 역할
㈎ 기본가치는 비판이나 대안 모색의 대상이 아니고 가치갈등 해결의 기준
㈏ 사회를 일정한 방향으로 안정적으로 발전시킴(Durkheim과 Parsons)
*** 논쟁문제 수업 모형 ***
오늘날 우리는 다양하고 복잡한 갈등 속에서 살고 있다. 최근 우리 사회를 들여다보면 이라크파병문제, 양심적 병역거부 등의 문제 이외에도 그동안 쉽게 접할 수 있었던 낙태, 동거, 호주제도 폐지와 존속을 주장하는 이들 사이의 갈등 등 많은 논쟁문제로 가득 차 있다.
1. 20C 미국 & 영국 논쟁문제수업 연구 시작
2. 1936년 NCSS 학술지 Education
R.W. Hatch의 <교실에서의 논쟁문제> 출판
3. 1951년 NCSS 21차 연차대회 논문집
<학교에서의 논쟁문제 취급>을 다룸
4. 1961년 전미교육협회(NEA)
<교실에서의 논쟁문제>라는 책자 출판
5. 로스, 헌트, 메트칼프의 연구 활동
*올리버
구속당하는 일도 생기게 된다. 그러나 공직사회와 직장내부의 부정부패를 척결한다는 긍정적인 효과도 발생하고 있다. 이 장에서는 시민교육론1공통) 1. 일상민주주의의 필요성과 그 실현방안을 설명하시오 2. 사회적인 논쟁문제의 예를 들고, 해결책을 사실과 가치를 구분하여 제시하기로 하자.
의미한다.” 일상민주주의의 실현을 위해서는 일상에서 발생하고 있는 비민주적인 행위나 습속 및 관행에 대해 문제를 제기하고 개선을 요구하는 등의 적극적인 실천이 뒷받침되어야 한다. 그렇다면 우리 사회에서 일상민주주의가 필요한 이유는 무엇이며, 이를 실현하기 위한 방안은 무엇일까?
대부분의 사람들이 ‘일상민주주의’라는 단어에 대해 어색하게 여길 것이라 생각한다. 왜냐하면 현재의 대한민국이 민주주의 국가이기 때문이다. 하지만 약 35년 전만해도 우리에게 민주주의는 꿈이었다. 군사독재가 이루어지고 있었기 때문이었다. 35년 전이라고 하니 상당히 멀리 느껴지지만 필자
논쟁이 본격적으로 도마 위에 올려졌다.
안락사란 회복할 수 없는 결정적인 죽음의 단계에 들어선 중환자에게 고통을 덜어주기 위해 그 생명의 종기를 인위적으로 앞당기거나 그 가능한 연장 장치를 중단해 버리는 경우를 말한다. 그러나 문제는 안락사 자체가 아니라 안락사의 결정 문제이고 그 판
2) 사회과 교육과정 변천과 ‘닫혀진 영역’ : 이진석(2008)
닫혀진 영역 요소
권력과 법 통치권력의 정당성, 법의 준수
사회 불평등 빈부 격차, 계급(계층)문제
지역 갈등 지역간의 균형적 발전, 지역 정서의 고정관념
성불평등 남녀 차별, 성차별, 성역할, 성적 소수자 보호
노동문제 노동의 신성
문제를 해결하기 위해 세운 가설을 준거에 따라 평가하고 검증해 가는 과정으로서, 학생들은 탐구과정을 통해 일반화를 획득하게 된다.
이러한 탐구과정을 중심으로 가르치는 수업을 탐구수업이라 한다.
첫째, 탐구 학습을 계획할 때 교사는 수업 목표를 분명히 하고, 학생들이 핵심을 파악할 수
3) 논쟁문제의 교수단계
(1) 문제 제기 : ① 논의하고자 하는 문제의 내용 ② 그 문제가 제기하는 중요 메시지 ③ 문제가 제기된 배경 ④ 문제와 관련된 이론과 주장에 대한 것들을 제기함으로써 학생들의 흥미와 참여, 이해를 이끌어 내는 단계이다.
(2) 가치문제 확인 : ① 관련 사실의 검토 ②