유아 독서지도 필요성과 내용 및 지도방법
1. 독서지도의 개념
1) 독서의 개념
독서를 하는 것은 사람의 시각을 통해서 문자 기호의 뜻과 내용을 상기하여 자기의 경험과 결부시켜 의미를 구성해 나가는 사고 과정이다.
좁은 개념의 독서는 단순히 책을 본다는 것이며, 넓은 개념의 독서는 책자를
성향을 말한다. 한 개인이 어느 책에 흥미를 느껴 선택하는 과정에 작용하는 영향요소는 크게 두 가지로 볼 수 있다. 하나는 읽을 자료를 선택하는 개인의 여러 가지 특성이고, 다른 하나는 읽은 자료인 도서의 구성요소이다. 따라서 본론에서는 단계별 유아의 독서지도 방법에 대해 설명해 보겠다.
Ⅰ. 독서지도(독서교육)의 사례1
1. 책을 읽고 생각 이어서 쓰기
먼저 주제가 뚜렷한 단편 동화 한 편을 읽고 돌아가면서 각자의 생각, 느낌을 한 가지씩 발표하게 하거나 주제와 줄거리로 토론하게 한다. 발표나 토론이 끝나면 모둠 어린이들 생각을 글이 되도록 이어 쓴다. 끝에는 자기 생각을 쓴다
◈ 유아독서지도의 필요성, 방법, 평가 ◈
1. 독서와 독서교육의 개념
1) 독서의 개념
독서는 문자나 문장 등을 읽는다는 단순한 개념에서부터 책 속에 내포되어 있는 사상과 감정의 의미 해독이라는 복잡한 개념에 이르기까지 의미뿐만 아니라 목적도 다양하다. 독서는 협의로 단순히 책을 본다
독서신문제작반’, ‘마인드 맵반’ 등 독서와 관련된 동아리 모임을 운영할 수 있는 방안은 무궁무진하다.
그리고 각 동아리 모임마다 창의적이고 다양한 독서활동 프로그램을 운영하게 함으로써 학생들에게 독서 동기와 독서 흥미를 유발시키고, 독서를 생활화할 수 있는 방향으로 지도한다.
이
독서에 대해 바람직한 태도가 형성되어 있고, 경험적 지식의 확대 등을 위해 그들이 상당한 정도의 독서 능력을 가지고 있지만 교과 내용의 어려운 글 자료를 읽게 되는 경우에는 교사의 직접적인 지도가 필요하다. 따라서 이들에게 교사는 그들의 흥미, 수준에 적합한 자료를 제공해야 한다. 잘 갖추어
독서 록에 부착하고 수시로 외우고 감상하고 음미해 보도록 했다. 담임교사가 월마다 독서지도의 확인을 위해서 독서록을 검인하며, 조언할 때 유인물 관리 여부도 확인 지도했다. 시․시조의 가시적 지도가 얼마나 효과가 있나를 평가하기 위하여 짝꿍과 외우기 시합을 해서 누가 틀리지 않고 많이
지도서, 위생, 생리, 체육인의 전기, 등산기록 등도 독서 생활의 취미를 북돋아 주어 독서의 습관화가 이뤄지게 되며 인간형성에 중요한 역할을 하게 된다. 또한 새교육과정에서의 도덕과 지도도 교과서의 예화자료를 기본으로 많은 독서 자료의 활용을 요구하고 있어 전 교과 활동의 독서지도는 현대
Ⅰ. 서론
독서 교육은 아직 독서에 대한 동기 유발이 미흡하거나 독서 활동이 제대로 이루어지지 않고 있는 학생들을 의도적이고 계획적인 지도를 통하여 효율적인 독서활동을 할 수 있도록 돕는 것이라 할 수 있다. 최근 독서교육의 중요성이 크게 대두되면서 학교마다 독창적인 독서교육 프로그램
독서 경험으로 끝나지 않고 교과학습 시간이나 계발활동 시간, 재량활동 시간 등의 독서활동 시간을 통해 개개인의 경험을 바탕으로 끊임없이 재생산하고 발전할 수 있도록 적극적인 관심 속에서 지도하여야 한다.
첫째, 교과 지도와 독서교육이 별개의 것으로 인식되어 있는 고정 관념에서 벗어나야