성공, 혹은 실패의 책임이나 원인을 과제의 성질, 노력, 능력, 혹은 운세 등 어디에 주로 귀인 시키고 있으며, 그에 따라 개인의 성취수준과 행동 및 정서와 어떠한 관계를 가지는가에 대해 관심을 가진다.
웨이너(Weiner, 1985)는 귀인이론적 관점에 근거하여 인간의 성취행동을 다음과 같이 분석하였다.
정서적 탈진
쇠약, 쇠진, 피로감 등으로 설명되는 정서적 탈진은 심리적, 정서적 탈진을 말하는 것으로 감정, 믿음, 정신적 상실감으로 인해 자신의 모든 기운이 탈진되는 것을 의미한다. 이런 정서적 탈진은 자신의 성취감을 위해 최선을 다했던 사람도 뜻하지 않게 경험할 수 있다. 자신의 직무에 대
자살예방을 위해 가정, 학교, 사회 등에서 어떤 노력을 할 수 있는지 자신의 생각을 기술하고, 청소년기의 가장 중요한 발달과업은 무엇이라고 생각하는지 한 가지를 선택하여 기술하고, 청소년들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술하기로 하자.
Ⅰ. 양육태도란?
부모의 양육태도는 가정 내에서 자녀의 특성, 태도, 가치 체계 등의 형성에 영향을 미치는 부모의 정서적․심리적 태도로, 부모가 자녀의 성장과 발달을 위해 기르고 가르치는 일반적 또는 보편적으로 나타나는 행동이라 할 수 있다.
• Sears(1975) - 아동 개인의 모든 행동은 부
정서장애 아동이 일반아동에 비하여 어느 정도 떨어지는 것으로 보고하고 있다. 또한 증상이 심한 정서장애 아동의 경우에는 지적 기능이 정신지체의 수준에 이른다고 밝혀졌는데, 이와 관련하여 Kauffman(1985)은 지능이 정서장애아의 학업성취 및 사회적응 능력을 가장 잘 예언해 줄 수 있는 변인이라고
정서 및 행동장애(emotional or behavioral disorder)라는 용어는 학교생활에
있어서의 행동이나 정서적 반응이 적절한 나이, 문화, 민족의 표준으로부터 매우
달라서 결과적으로 학업, 사회성, 직업, 개인적인 기술을 포함한 교육적 성취에
부정적인 영향을 미치게 되는 것으로 특징지어지는 장애이며, 다음
1) 지능 및 학업 성취
·평균 약 90정도 (특히 자폐아동의 경우 지능상의 결함이 심한 편)
·낮은 학업 성적(기초학업기술 부족, 심할 경우 자조기술도 부족)
2) 사회-정서적 특성
·공격적, 외현화된 문제, 내면화된 문제
·품행장애(Conduct Disorder)
- 정서 및 행동장애의 가장 보편적 문
정서 및 행동장애 학생들의 지능은 정상 범주의 지능 발달을 보이지만 일반 아동들에 비하여 약간 떨어지는 것으로 나타난다. 그리고 정서 및 행동장애 아동들은 자신의 잠재적인 지적능력과는 상관없이 학교에서 낮은 학업성취를 보이며 교실에서 수업참여에 어려움을 겪는다. 불안장애, 기분장애,
성취동기가 강하다고 추리할 수 있다. 그에게 성취동기가 있는지 없는지는 알 수 없다. 이와 같이 동기는 직접 관찰할 수가 없기 때문에, 일반인과 마찬가지로 심리학자들도 목표지향적 행동으로부터 동기를 추리해낸다. 동기에 대한 추리가 옳다면 그것은 행동을 설명하는 강력한 도구가 된다. 동기를