Ⅰ. 개요
주제통합학습은 저학년 학생의 발달 성향을 고려하여 학생들의 활동 성향을 높이고 다양한 자료와 학습 방법을 통하여 자발적 학습 욕구 및 지적 호기심, 학생들 간의 언어적 상호 작용, 사회적 관계를 향상시킬 수 있는 수업 방식이다. 특히 열린 교육 에서 복수교과 운영이 바람직한데 복
주제를 설정하고 참고 도서를 이용하여 조사 기록하고 정리하여 발표하는 기회를 갖도록 하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 개념과 주제선정
주제중심 학습은 교과의 벽을 허물고 주제별로 내용을 재조직해 수업하는 것을 말한다. 즉, 한 가지 주제를 중심으로 다양한
Ⅰ. 서론
주제학습에서는 학생들에게 의미가 있고 친숙한 세계에서 주제를 선정한다. 선정한 주제에 대한 간학문적(interdisciplinary) 또는 탈학문적 연구를 통하여 학문 간의 연계가 이루어진 통합적 학습의 효과를 거둔다. 그 결과 아동이 주제에 대해 통합적 사고를 형성하는 것이 가능해진다. 주제학
Ⅰ. 서론
아동 지도의 대상이 되는 개개의 학습자는 하나의 전체적인 인격체이다. 그러므로 학습활동은 그 지적인 훈련이나 정서면의 도야로 전체적인 인격에 관계되고 또 그 발달을 위한 것으로 통합되어야 한다. 학습의 주체로서 아동들은 흥미와 관심, 주제별로 과제가 제시되어 분화와 통합의 과
관심사이고 아동들에게 유용할 때 의미가 있는 것이다. 아동들이 주어진 주제와 관련된 학습 활동과 학습 과제에 적극적으로 참여할 때, 그 학습 과정은 실제적(authentic)이고 유목적적이라고 볼 수 있다. 교육 내용을 선정하는 과정에 아동들을 같이 참여시키면 이러한 관심사를 이끌어 낼 수 있다.
Ⅰ. 서론
주제중심 통합교육이란 어떤 한 주제를 중심으로 다양한 학습경험들을 교과의 요구, 학생의 흥미, 사회의 요구를 반영하여 선정조직하고, 학생 주도의 활동을 통한 학습을 유도함으로써 전인적 발달을 도모하는 과정이다.
위의 정의는 4가지 구성요소로 진술되어 있다. 그것은 주제 중심, 다
Ⅰ. 서론
주제학습에서는 아동이 주제에 내포된 지식에 의문을 갖게 하고 의문의 해결을 위하여 스스로 탐색탐구하며 기술을 습득하도록 장려한다. 주제학습에서는 아동이 자신이 가진 기술을 적용해 볼 수 있는 기회를 제공하고, 자신에게 부족한 기술을 스스로 습득하는 기회도 제공하며, 내적 동기
Ⅰ. 서론
주제(Topic)학습이란 아동 개개인 또는 소집단 아동들이 스스로 탐구해 나가는 주제 탐구 학습이며, 교과 활동과 연관된 발전 학습 또는 응용전이 학습 활동으로 학교교사의 재량 시간이나 방과후 교육 활용 또는 과제 학습으로 아동의 관심, 그야말로 자신의 흥미, 관심 분야를 조사 연구하며,
주제에도 논리가 있어야 한다고 믿고 있으며 이러한 주제의 논리란, 구조적인 필연성을 뜻하는 것이 된다. 만일 주제가 만족할 정도로 논리적인 발전을 해 나가지 못한다면 우리의 관심은 금방 사라져 버리고 만다. 이는 곧 주제가 없다면 소설도 없다는 뜻이다. 이것이 소설이란 실례를 들어 도덕적인
Ⅰ. 개요
Meinbach, Rothlein과 Fredericks(Wolfinger & Stockard Jr., 1997 : 174 재인용)는 학습에 대한 주제적 접근을 다음과 같이 설명하고 있다.
“어떤 주제적 개념을 확대시키기 위해 전략, 활동, 학습재료 등을 구조화하고, 계열화하고, 조직한다. 주제학습은 아동의 흥미, 능력, 요구에 민감하게 반응하고 그들의