Ⅰ. 서론
도널드 수퍼의 이론은 진즈버그의 이론을 보완한 이론이고, 이의 비판에 대한 이론으로 출발되었다. 이 접근 방식은 직업 생활 단계, 직업 성숙 단계, 직업적 자아 개념에로의 단계, 진로 모형 등 4가지 요소에 초점을 두고 있다. 수퍼는 1951년 자신의 이론을 발전시키기 위하여 「진로 모형
진로발달이론은 다음과 같다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 진로태도성숙의 개념
진로선택 또는 결정이라는 용어 대신 진로발달이라는 용어를 사용하기 시작한 것은 최근의 일이다. 진로발달이란 개인의 직업적 소양, 가치, 기술, 지식 등의 습득을 통하여 궁극적으로 직업적성에 부합되는 행
3. 검사의 구성
본 검사는 20대 여대생용으로 총 100문항으로 구성된다. 각 문항은 여러 가지 진로성숙도의 개념을 간결하게 나타내는 문항으로 구성되어있다. 본 검사에서 평가․진단되는 각 척도 및 문항 수는 <표-1>과 같다.
< 표-1 > 검사의 척도와 문항 수
척도
문항 수
계획성
독립성
결
진로를 선택하고 결정하는데 중요한 영향을 미칠 것으로 생각된다.
진로태도성숙은 개인이 진로를 탐색하고 선택할 때 자아와 환경을 인식하여 진로를 선택하고 적응해가는 준비의 정도를 말한다. 이기학(1997)은 진로결정에 대한 의사결정의 측면을 강조하는 구조론적 입장과 이러한 진로태도가
진로에 대한 선호를 나타낸 진로전공 선호와 진로를 선택하는데 있어서 중요시하는 것들에 대해 나타낸 진로태도성숙 등에 대한 척도를 사용하였다. 본 연구를 통해 현재 재학중인 숭실대 사회복지학부 3, 4학년 생들의 생각을 알아보고 이에 대해 생각해보는 시간을 가졌으면 한다. 또 본 연구가 숭실
Ⅰ. 청소년의식과 진로의식성숙진로의식성숙은 취업생애의 단계에서 자신의 행동과 선배들의 직업 행동간의 유사성에 의해 나타난 것이므로 개인의 직업적 소양, 가치, 지식, 기술 등의 습득을 통해 궁극적으로 취업적 성숙의 결과를 낳는 과정이며, 어느 한 개인이 진로에 대해 가지고 있는 심리적
Ⅰ. 개요
베일리(L.G.Bailey)는 진로교육은 개인의 만족스럽고 생산적인 삶을 누릴 수 있도록 진로에 대한 방향을 세우고, 선택하며, 그에 대한 준비를 하여 선택한 진로에 들어가 계속적인 발달을 꾀할 수 있도록 돕기 위하여 제공되는 일절의 경험으로 정의하고, 테일러(Taylor)는 학생들이 그들의 삶에
Ⅰ. 서론
진로교육의 필요성
1) 개인적 측면
일과 직업세계에 관련된 올바른 자아 인식 능력의 부족
현대사회의 복잡다양한 일과 직업의 종류 및 본질에 대한 객관적 이해의 필요와 수많은 종류의 일과 직업에 대한 체계적인 탐구 없이 장래성 있는, 그리고 자기에게 맞는 직업을 선택하기란 불가능
성숙 등의 문제를 갖게 된다.
청소년을 대상으로 하는 사회사업 실천 방법으로써 집단사회사업은 그 효과성을 인정받아 왔으며 과도기적 불안을 겪는 청소년기에 집단 경험을 하게 되면 인격적 성장을 촉진한다고 한다. 집단에 참여하는 청소년들은 ‘함께 고민하는 사람’으로서 자신의 상을 인식하
2. 전공만족도
1) 전공만족도의 개념
전공만족도란 ‘개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교하여 현재 자신이 소속한 전공을 평가하는 판단과정의 산물(하혜숙,1999)’이라고 정의한다. 즉, 자신이 선택한 전공과 자신의 생의의 이상이나 미래의 진로 또는 직업에 대한 기준과 일치한다면 전