의식 또는 직업의식의 발달이란 의미로써 ‘진로(career)’라는 용어 혹은 개념을 사용하게 된 것이 오늘날의 진로교육에서 사용하는 개념의 효시라고 할 수 있다. 직업의식이란 의미로서의 진로도 성격이나 지능 또는 도덕의식처럼 지적-정의적인 면에서 인간발달의 한 측면으로 인정해야 한다는 단계
진로의식성숙도의 개념은 연구자에 따라 다양하게 사용되어 왔지만, 대체적으로(직업에 대한) 태도와(직업수행) 능력의 차원, 태도와 준비도의 측면, 혹은 태도적ㆍ인지적 차원과 행동적 차원 등 두 가지의 분석적인 수준에서 구성된다.
진로의식성숙도개념 중 대표적인 것은 Crites가 제시한 개념이
개념도구를 활용하는 연구들은 앞의 Crites, Osipow 등을 이용하여 진로의식성숙도, 진로결정, 진로태도, 진로준비행동, 진로 정체감 등을 연구하였는데, 미국의 경향과 마찬가지로 우리 나라에서도 이러한 경향의 연구들은 주로 심리학, 교육학 분야에서 진로지도나 상담과 같은 분야에서 진행되고 있다
Ⅰ. 서론
제 1절. 문제제기
인간은 일생동안의 성장과정을 통해 일정한 시기에 수행하여야 할 발달과업을 가지고 있다. 그 중에서도 청소년기는 한 인간이 얼마나 건전한 성인으로 성장할 수 있는지를 결정하는 매우 중요한 시기이다. 교육은 가르침과 배움을 통한 인간형성의 과정으로서 어린
교육대학처럼 특수목적 대학인지에 따라서도 전공 만족도에 차이가 있다(김재은, 이은순, 장순화,1997; 김형관 외,2001)
하혜숙(2000)은 전공만족에는 교과만족, 관계만족, 일반만족, 인식만족 그리고 학교만족의 5개의 하위 요인이 있음을 보여 주었다. 특히 인식만족과 학교만족 변인은 기존의 연구나 외