장애아동에 가장 적합한 교육 환경을 조성하는 것이다. 정확한 진단평가가 이루어지고, 그것을 바탕으로 그 아동에게 적합한 교육과 필요한 교육이 이루어지고, 그것이 하나의 조직적이고, 탄력적인 구조를 이루는 것이 중요하다.
Ⅱ. 청각장애아동의 정의
청각장애아동은 선천적 또는 후천적 요인
Ⅰ. 개요
통합교육의 철학을 다시 한번 음미할 필요가 있다. 철학은 현상과 실제로 나뉜다. 우리가 추구하는 인본주의 사상에 기초한 통합교육이 청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분
교육과 함께 밀도 있는 청능훈련(auditory trainning)이 이루어져 음악에 맞추어 반응하며 소리의 길이, 크기, 고저 등을 변별할 수 있다.
사실 잔존청력이라는 한계성내에서 이루어지는 청능훈련이지만, 임상적인 장면에서 볼 때, 청각장애아동에게 미치는 영향력은 엄청나다. 잔존청력이 상당한 아동도 보
교육이 병행되어야 한다. 후천적으로 청력이 손상된 성인 청각장애자들의 경우도 상대방의 말소리가 들리기는 하지만, 말소리의 정보를 부분적으로 듣지 못하여 대화에서 어려움을 겪게 된다고 한다.
`청각장애`라는 용어는 가벼운 정도에서부터 심한 정도에 이르는 청각의 장애를 의미하며, 여기에
Ⅰ. 청각장애아에 대한 인식 및 교육방법론 변천사
근대 청각장애아교육은 의사소통 기능향상 방법과 언어 교육방법론 등의 논쟁과 관련하여 발전하여 왔다. 이러한 논쟁의 기본 철학은 청각장애아의 학습성취와 직결되어, 효율적인 교육을 유도할 수 있는 방안의 모색에서 시작되었다고 할 수 있
좋은 눈 시력이 0.2 이하인 사람, 두 눈의 시야각도의 합계가 정상시야의 50%이상 감소한 사람
- 제 6급 : 나쁜 눈의 시력이 0.02 이하인 사람
3) 교육적정의
- 교육적 맹: 시력을 사용하지 않고 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 경우
- 교육적 저시력 : 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 경우
높을 수록 빨리 발견(10.1세), 청력 손실이 낮을 수록 늦게 발견(13.3세)
②발견에서 진단까지 19.8개월~21.8개월까지나 지연되고 있음이 보고 됨
③우리나라의 경우 병원에서의 조기 발견, 진단이 원활히 이루어지고 있으나, 주로 의료적 인 처치가 대부분이고 교육적인 처치는 강구되지 못하고 있음
1. 장애아동 조기교육의 필요성
- 일반 아이들은 조기교육을 특별히 받지 않아도 주위환경으로부터 받는 자극을 통해 배우고, 발달함
- 그러나 선천적/후천적 요인 또는 열악한 양육환경에 의해 발달이 지연되고 있는 아이는 스스로 주위환경으로부터 배울 수 있는 능력이 부족하기 때문에, 방
청각장애 아동은 어렸을 때부터 기질적인 요인이나 환경적인 요인 때문에 언어적인 결함을 갖게 되는데 이러한 언어적인 문제는 타인과의 의사소통뿐만 아니라 사회생활에 전반적인 어려움을 보인다.
흔히 사람들은 청각장애아가 듣지 못하기 때문에 말을 이해하지 못하고, 자신의 생각을 표현하지
청각장애아동이 갖는 가장 큰 장애는 사회에서 일반적으로 사용하는 언어로 의사소통을 하기가 어렵다는 것이다. 언어표현 능력이 생기기 이전에 청력 손실이 발생한 경우- 언어전 청력손실-에는 구어(oral language)기술을 습득하는 데 어려움이 많다. 따라서 생후 3-4년이 지난 후 최중도의 청각장애가 생