특수재능 및 동기 요인도 영재선발에서 고려되어야 한다고 주장하고 있다. 또 Renzulli(1978, 1984, 1994, 1996)는 영재선발의 준거로서 높은 지적 능력, 풍부한 창의력 및 강한 집착력의 세 가지가 어떤 분야에서 탁월성을 발휘할 수 있는 경우(3개요인 중 2개가 15%이내 , 나머지 하나가 2%이내)를 들고 있다. 이
언급하면, 정신지체학교는 전공과를 고등부 과정의 연장으로 간주하고 있고, 시각장애학교는 전문이료인을 양성하기 위한 심화과정으로 인식하고 있으며, 청각장애학교는 전공과 학생 중 중도포기자가 대다수며 심지어 99년부터는 입학생이 전무한 상태라 전공과 운영이 이루어지고 않고 있다.
원칙, 일반화된 것, 이론과 구인들
- 방법론에 대한 지식: 해당 분야의 전형적인 탐구 절차 (문제 확인, 가설 진술, 자료 원천 확인, 자료 수집, 자료 분석, 결론 도출, 보고서 작성 등)
▷ 수업 목표 및 학생 활동 메뉴
- 동화와 파지: 듣기, 관찰, 읽기, 조작, 노트 정리 등의 정보 투입과정
- 정보 분....
영재교육을 실시하려는 움직임이 있어왔다. 일반 학교에 재학하는 영재들을 위한 속진교육과 심화 학습으로 나뉘고, 심화 학습은 다시 영재교육 프로그램 운영 주체에 따라서 교육청이 조직 운영하는 영재교육 프로그램과 학교가 자체적으로 조직 운영하는 영재교육 프로그램으로 구분된다.
심화와 속진의 실시 방법 등이 결정된다. 우수아들과 일반 아동들이 서로 위화감을 느끼지 않으면서도 각자의 교육적 필요에 부응하는 교육을 충분히 받을 수 있도록 하는 것이 학교와 교사들의 책임이다.
정규교육과정을 바탕으로 한 심화와 속진의 여러 가지 집단 편성 및 교육과정 개발 방법들을