[아동문법, 아동학, 문법] 유아의 언어습득-유아언어에 나타난 문장오류에 대하여

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소개글

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1. 머리말
2. 언어습득의 경험론과 생득론
3. 조사의 사용
3.1. 조사의 생략 - 전보문
3.2. 조사의 과잉
3.3. 호격 조사
4. 수사
5. 부사 - 위치 개념 6. 경어법
6.1. '-요' 과잉 규칙화
6.2. '-습니다'
7. 부정문
7.3. ‘아냐’ 부정
7.4. ‘안’ 부정
8. 꼬리말
※ 참고 문헌
붙임1-관찰대상

본문내용

언어는 인간이 획득하는 가장 추상적이고 상징적인 인지능력이다. 신생아는 태어나자마자 언어에 반응을 보이고 4~6개월이 되면 옹알이를 시작한다. 물리적 경계가 없는 단어를 능숙하게 받아들이고, 말이 시작되고부터 두시간당 한 단어의 속도로 어휘력이 성장한다. 24개월경에는 사용하는 어휘수가 급격히 증가하여 2개의 어휘로 된 구, 문을 조직하기 시작하고 30개월이 되면 3~5단어로 구성된 발성도 관찰된다. 단지 양적인 면만이 아니라 질적인 면에서도 문법적으로 정확해 지는 것이다. 인지적으로 미성숙한 유아가 복잡한 언어체계를 어떻게 그렇게 빨리 획득할 수 있는가? 초기에는 아동이 학습을 통해 언어를 습득한다고 했다. 그러나 언어는 무한하고 아동기는 유한하기 때문에 모국어 화자가 되기 위해서 ‘학습(암기)’만 할 수는 없다. 그래서 모든 아기는 언어기술을 가지고 세상에 태어난다고 여겨지기도 한다. 유아의 폭발적인 언어 습득과 관련하여 인간의 언어가 인위적 학습에 의해서 학습된다는 경험론과 언어는 자연적으로 발달한다는 생득론의 두 이론적 개념이 열띤 논쟁이 되고 있는 것이다. 이 고에서는 아이들이 쓰는 창조적인 문장에서 나타난 문법적인 오류를 토대로 오류의 원인을 분석하여 보편문법과의 관련성을 살펴보며 생득론의 가설이 타당한 것인지 알아보겠다.

참고문헌

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스티븐 핑커 지음, 김한영, 문미선, 신효실 옮김(2004),『언어본능』, 소소

#유아언어 #문법 #문법오류 #아동학 #언어습득

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