![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0001.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0002.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0003.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0004.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0005.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0006.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0007.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0008.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0009.gif)
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![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0012.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0013.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0014.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0015.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0016.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0017.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0018.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0019.gif)
![[유아 조형교육] 조형활동 시범수업 실행보고서 -천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410976-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 조형교육의 특성과 의의
Ⅲ. 조형 교육에서 교사의 역할
Ⅳ. 활동 목적 및 내용
Ⅴ. 활동의 교육적 가치
Ⅵ. 실제 활동 계획안
- 계획한 활동 계획안과의 차이를 중심으로
Ⅶ. 실제 활동을 통한 논의와 제안
Ⅷ. 확장 활동
Ⅸ. 활동 소감
Ⅹ. 참고문헌
‘천연 염색을 통한 나만의 앞치마 꾸미기’ 활동은 ‘환경과 생활’이라는 생활주제와 자연의 색이 소주제인 조형 활동으로 천연 재료를 사용하여 유아들이 조형 활동시간에 자주 착용하는 앞치마를 꾸며 봄으로써 유아들은 성취감과 만족감을 느끼며, 동시에 자연의 색의 아름다움을 느낄 수 있다.
천연 염색이란 천연 자원인 식물•동물•광물에서 얻은 자연의 색상을 다양한 기법을 통하여 옷감 또는 의복 등에 표현하는 것이다. 천연 염색에 사용되는 천연 염료는 함성 염료로는 나타낼 수 없는 독특하고 아름다운 색을 표현할 수 있고 각종 기능성과 환경 친화적인 장점도 지니고 있다. 천연 염색은 같은 염료일지라도 채취 시기와 보관 상태 그리고 옷감의 조성 섬유와 조직에 따라 다양한 색상을 나타낸다.
천연염료를 통한 염색은 유아들이 자연의 색의 아름다움을 체험할 수 있으며, 전통적인 염색 기법을 배울 수 있는 기회이기도 하다. 무엇보다 천연재료로 이루어져 유아들의 손에 묻거나 발로 침염(천을 물감 속에 담가서 물을 들임)을 할 때에도 인체에 해롭지 않기에 안심하고 활동을 실시할 수 있다. 그리고 천연 염색 활동을 통해 유아들은 재료 탐색과 표현의 다양성을 이해하고 아름다운 색에 대한 감상을 하여, 호기심과 즐거움을 느낄 수 있다.
염색에는 다양한 방법이 있지만 본 활동은 천연 염료를 이용하여 다양한 찍기 재료로 천에 찍어보는 모염의 일종이라고 할 수 있는데, 묘염은 천에 직접 그림을 그려서 염착시키는 방법으로 자발적으로 그림을 그리는 것을 즐기는 유아들에게 적합한 활동이다. 전체 천을 염색하는 것은 아니지만 여러 가지 색을 동시에 탐색하고 경험할 수 있으며, 찍기 모양의 다양한 형태의 조형성을 발견하고, 유아들이 자신의 생각과 느낌에 따라 자유롭고 창의적으로 염색을 할 수 있다는 점에서 유아들의 흥미와 조형 활동의 의의를 고려하여 선정하였다.
6차와 개정된 유치원 교육과정에서 감상교육의 중요성이 강조되고 있기에, 본 활동에도 이를 반영하여 지속적이고 연계적으로 감상활동이 이루어지도록 하였다. 전통적인 유아미술에 관한 이론들은 창의적인 표현과정에 중점을 두었지만, 브르디(Broudy, 1972)와 아이스너(Eisner, 1988) 등과 같은 학자들은 미술에 대한 이해와 감상력을 강조하였다. 이를 위해 좋은 작품에 유아들을 많이 노출시키고 유아들이 심미적 요소를 알도록 창의적인 발문과 토의를 하도록 권장하고 있다.
감상교육의 중요성을 한국초등미술교육학회에서는 다음의 네 가지를 들어서 설명하고 있다. 전경원, ‘창의력 계발을 위한 유아미술교육’, 교문사, 2002.
첫째, 표현능력 신장에 도움을 준다. 감상은 작품을 즐기고 미적 가치를 이해할뿐만 아니라 작품제작에 도움을 주고, 어린이는 작품을 제작하는 과정에서 수시로 자기 작품을 비평하면서 감상하여 표현 능력을 증진시킨다.
둘째, 조형감각을 신장시킨다. 조형감각이란 아름다움을 느낄 수 있는 마음의 바탕이 되는 것인데, 자연이나 조형품의 아름다움을 직접 보는 감상을 통해 이러한 조형감각을 내면세계에 축적시킬 수 있다.
셋째, 우리 문화와 인류 문화를 이해하는 데 도움이 된다. 우리 조상들이 남긴 훌륭한 미술품을 감상함으로써 우리 조상들의 생활양식이나 정신세계를 이해하고 주체적인 민족문화의 맥을 이어가고 더 나아가 인류가 남긴 미술품을 감상함으로써 서로 다른 나라의 풍물과 문화도 이해하게 된다.
넷째, 인격 형성에 도움이 된다. 서로의 작품이나 자연을 보고 느낀 점을 이야기하는 과정에서 타인과의 인간관계, 사회성의 육성에도 도움을 준다.
감상활동은 실제로 많은 교육적 가치와 중요성을 지니고 있는데, 그에 대한 연구를 살펴보면 유아교육기관에서 조형감상교육이 필요한지에 대해 97.7%의 교사가 필요하다고 응답하였는데, 이는 ‘제 6차 유치원 교육과정’에서 조형교육의 통합적 운영이 강조되면서 교사들의 ‘감상’에 대한 이해 및 인식이 높아졌기 때문으로 보인다. 조형감상교육이 필요하다고 보는 이유는 미술표현 능력을 향상시켜주므로(27.5%), 정서를 순화시켜주므로(25.8%), 미적인 감
- 송도연, ‘유아교육기관에서의 조형걈상교육 활성화를 위한 기초연구’, 이화여자대학교 교육대학원 유아교육학과 석사학위 논문, 2000.
- 정연아, ‘만 5세 슬기반 유아들의 조형 활동 내용과 교사의 역할에 관한 문화기술적 연구’, 이화여자대학교 대학원 유아교육학과 석사학위 논문, 2006.
- 신윤정, ‘만 5세 유아가 조형 영역에서 경험하는 수학활동에 관한 문화 기술적 연구’, 이화여자대학교 대학원 유아교육학과 석사학위 논문, 2006.
- 오미경, ‘통합적 프로젝트 유아미술조형활동’, 양서원, 2006.
- 이정환, ‘영유아를 위한 조형 미술 활동’, 파란마음, 2008.
- 김신영 외, ‘조형활동의 이론과 실제’, 양서원, 2001.
- 이정옥 외, ‘탐색•표현•감상의 통합적 유아미술활동’, 정민사, 2007.
- 전경원, ‘창의력 계발을 위한 유아미술교육’, 교문사, 2002.
- 심영옥, 유시덕, ‘아동미술활동의 길라잡이 - 미술교육과정의 이해’, 창지사, 2008.
