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분야
hwpⅡ. 이론적 배경
ⅰ. 자아개념의 정의
ⅱ. 자아개념의 이론적 배경
ⅲ. 자아개념과 문화
ⅳ. 자아개념 형성에 영향을 미치는 요인
ⅴ. 발달단계별 자아의 성장
ⅵ. 영유아기 자아의 병리적 발달에 따른 심리적 장애
Ⅲ. 적용 및 대안
ⅰ. 유아교육기관에서의 자아개념 프로그램
ⅱ. 긍정적 자아개념 발달을 위한 교육적 대안
Ⅳ. 결 론
◎ 참고 문헌
자아개념은 철학, 심리학 등 다양한 분야에서 폭넓게 사용되고 있는 개념이다. 그 만큼 그 본질과 정의는 다양하다. 먼저, James( 송인섭, 1997에서 재인용, P126 )는 자아개념이란 한 개인이 자기 것이라고 말할 수 있는 모든 것이라고 함으로써 처음 철학적 자아개념과 심리학적인 관점을 병합 시켰다. 그리고 Cooley(1998에서 재인용, P 8)는 사회적 시작에서 자아개념을 조망하면서 개인의 자아실현이 사회질서 속에서 실현 될 수 있다는 점을 강조하였다. 또한 Sarbin(1961)은 자아 개념이 위계적으로 조직되어 있는데, 자아의 하위구조에는 사회적 자아를 포함하는 경험적 자아들이 있다는 보았다. 그 이후 자아개념의 위계구조와 의미의 복합성에 관한 논의는 더욱 활발하게 이루어졌다. 정원식(1968)은 자아의 종류를 내적 자아와 외적 자아로 구분하고 내적 자아 안에 자아 동일성, 자아 수용, 자아 행동이 있으며 외적 자아 안에 신체적 자아, 도덕적 자아, 성격적 자아, 가정적 자아가 있다고 설명했다. 또한 Hurlock(1974)은 자아개념을 기본적 자아개념, 잠정적 자아개념, 사회적 자아개념, 이상적 자아개념으로 구분하였다. 이에 이르러 자아개념은 한 개인의 단선적인 심리적 특징이라기보다는 복합적이고 위계적인 특성을 지닌 것으로 정리되어져 왔다.
박아청 (1998) 자기의 탐색 , 교육과학사
송인섭 (1998) 인간의 자아개념탐구, 학지사
정성모(1997) 인간의 자아실현, 나남출판
정옥분외 (1999) 청년발달의 이론, 양서원
최경은역(2001) 우리아이는 발도르프학교에 다녀요, 밝은누리
Don E.hamach 이동원외 공역(1998), 자아와의 만남, 하나의학사
Donald W. Felker(1996), 긍정적 자아개념의 형성, 문음사
Freya Jaffke(2000), 발도르프킨더가르텐에서의 놀이와 작업, 창지사
W.W.Purkey(1999), 자아개념과 교육, 문음사
고야스 미치코 임영희 옮김(1967),슈타이너 학교의 감성 교육, 밝은 두리
고야스 미치코 임영희, 이연현 옮김(1996),슈타이너 학교의 참교육이야기, 밝은 두리
고야스 미치코 임영희, 이아야 옮김(1966),독일의 자존심 슈타이너 학교, 밝은 두리
