[교육학] 우리나라 대학교양수업으로서의 법학개론의 바람직한 상에 대한 연구

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소개글

[교육학] 우리나라 대학교양수업으로서의 법학개론의 바람직한 상에 대한 연구에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
A. 문제제기 및 연구의 목적
B. 연구방법 및 연구의 방향

Ⅱ. 교양과목으로서의 법학개론의 목표
A. 교양과목의 의의
(1) 교양 교육의 의의와 목표
(2) 한국 대학교육 과정에서 교양과목의 의의
B. 법학개론의 교육목표
(1) 법교육의 목표
1) 법교육의 일반적 목표
2) 대학에서의 법교육의 목표
(2) 교양과목으로서 법학개론의 교육목표

Ⅲ. 각 대학별 법학개론 수업의 현황
A. 대학별 법학개론 수업의 목적 및 내용
(1) 전공 수업의 기초과정으로서의 법학개론
1) 충남대학교
2) 영남대학교
3) 고려대학교 (김은진교수)
4) 동국대학교 (연기영교수)
5) 성균관대학교 (오승종교수)
(2) 일반교양과목으로서의 법학개론
1) 부산대학교 (전시춘교수)
2) 울산대학교
3) 서원대학교
4) 동국대학교 (김상수교수)
5) 공주사범대학교
(3) 기타 유형의 법학개론
1) 신구대학교
2) 서울대학교 (안경환, 김도균, 송옥렬 교수)
B. 대학별 법학개론 수업의 진행형태
(1) 동국대학교 (연기영교수)
(2) 서울대학교 (안경환, 김도균, 송옥렬교수)

Ⅳ. 바람직한 법학개론 수업의 상
A. 목표 및 수업내용과 진행방식
(1) 수업 내용
1) 법철학, 법사회학, 법경제학의 기초 강의
2) 법학의 체계에 관한 강의
3) 법학과 현실에 대한 강의
(2) 진행방식
B. 과제
(1) 피드백의 원칙
(2) 개별성의 원칙

Ⅴ.결론

본문내용

한국 대학교육 과정에서 교양과목의 의의
현대의 교양교육은 창조적 구성능력으로서의 상상의 발달을 의미하는 정신의 확장을 유도하고, 상대적이지 않은 절대적인 인간적 완성을 목적으로 하며, 유기적으로 여러 학문을 습득함으로써 전공과목의 기초를 확립하는 역할을 담당한다. 곧, 전문화된 편협한 교육을 피하고 지식과 인격을 조화시킬 수 있는 사고방식과 행동양식을 갖추게 함으로써 양식있는 시민을 육성하기 위한 교육 본연의 자세를 높이는 교육으로 다양한 가치관에 대한 비판적 지성을 강조하고, 인간적 욕구의 모든 측면에 대응하려는 교육이 교양교육의 본질이다.
교양교육의 목적은 대학교마다 다르게 제시하고 또 제시하지 않는 대학교들 또한 존재한다. 예컨대, 서울대학교는 교양교육의 목적이 ‘전공과목을 연구하는데 불가결한 학문적 기초의 구축과 넓은 교양 및 시야의 획득을 기하려는 데 있다’고 함으로써 교양교육이 전공교육의 기초 또는 교육받은 일반교양인으로서 갖추어야 할 소양과 자질을 기르기 위한 교육이라는 점을 강조한다. 전공교육이 특정한 분야의 학문내용을 집중적으로 깊이 연구하는 것을 목적으로 함에 대하여 교양교육은 인간의 자아실현 및 사회에 대한 깊은 이해의 안목을 넓게 하여 폭넓은 인간성을 형성하여 사회에 잘 적응하고 또 새로운 사회를 창조할 수 있는 인간으로 수양하는 것을 그 목적으로 한다.

참고문헌

김순자, “한국 대학교육 과정의 이론적 기저의 분석”, 숙명여자 대학원 교육학 박사학위논문, 1991.8
정태익, “국민 법교육의 문제점과 개선방안”, 한국 교원대 대학원 사회과교육학 석사학위논문, 1994.2
정인철, “한국법학교육의 개선방안에 관한 연구”, 경희대 행정대학원 사법행정 석사학위논문,1996.2
이명한, “대학 교양교육의 목표를 어디에 둘 것인가?”, 인문학연구 26원, 중앙대학교 인문과학연구원, 1997
박성은. ‘2003년 1학기 법학개론 수업에 강의에 대한 의견’글

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