과학과 교육과정 중 "지구와 우주"영역에 대한 초등학교 교사들의 인식 조사

임성만 ( Sung Man Urn )  한국교원대학교 과학교육연구소, 청람과학교육연구논총 [2011] 제17권 제1호, 29~38페이지(총10페이지)

이 연구는 초등학교 교사들이 현행 과학과 교육과정에 대해 느끼는 어려움을 조사하고 특히 ‘지구와 우주’영역에 대해 느끼는 난이도와 ‘지구와 우주’영 역의 주제에 대해 쉽게 생각하는 이유, 어렵게 생각하는 이유를 조사하는 것이 다. 이 연구에는 초등학교 현직 교사 73명이 참여하였으며, 조사를 위해 개발된 교육과정에 대한 인식 조사 설문 지를 통해 조사되었다. 설문지는 교사 들의 자유로운 의견을 수집하기 위해 개방형 설문지로 구성되었다. 조사 결 과 교사들 중 67%의 교사는 현행 교육 과정에 대해 어려움을 느끼지 않는다고 응답하였으며, 33%는 어려움을 겪고 있으며, 어려움을 겪는 영역 중 ‘지구와 우주’영역을 선택한 교사가 가장 많았다. ‘지구와 우주’영역 중 가장 어렵게 느끼는 주제는 천문과 관련된 주제들이었다. 교사들이 생각하는 ‘지구와 우주’ 영역...

TAG curriculum, science curriculum, earth science, elementary teacher, astronomy

초등학생과 예비교사의 자료 해석 특징

임재근 ( Jae Keun Lim ) , 조선희 ( Sun Hee Cho ) , 앙일호 ( Ii Ho Yang )  한국교원대학교 과학교육연구소, 청람과학교육연구논총 [2011] 제17권 제1호, 39~57페이지(총19페이지)

이 연구는 과학 수업에서 자주 학생들이 접하는 자료해석의 과정에 대하여 인지적 발달의 단계가 다르다고 판단되는 초등학생과 대학생의 과학적 자료 해석을 비교 분석하여 그 특정을 조사하였다. 연구의 대상은 초등학생 10명, 예비 교사 5명을 대상으로 하였으며, 연구의 목적을 이해하고 동의한 피험자 들이며, 연구의 방법은 사전연구를 통 해서 과제를 개발하였으며, 이를 피험자들에게 투입하였으며, 연구자는 관찰, 녹화, 인터뷰를 통해 다양한 자료를 수집하였다. 연구 결과 초등학생과 대학생의 자료 해석 활동에서 변인 인식, 계 산, 표지의 사용, 자료의 정리 등이 관찰되었으며, 일부 대학생은 자료 해석에 그래프를 이용하였다. 초등학생 중 몇몇 은 변인과 자료의 순서가 일반적이지 않은 자료에서 관련된 주요 변인을 확 인하는데 어려움을 나타냈으며 이들의 자료 해석 결...

TAG elementary, student, university, pre service teachers, interpreting data

다른 교과와 비교하여 과학 교과 학업성취도가 다른 학습자의 과학에 대한 선호도와 자아개념에 관한 사례 연구

임성만 ( Sung Man Lim ) , 이지현 ( Ji Hyun Lee ) , 양일호 ( Li Ho Yang )  한국교원대학교 과학교육연구소, 청람과학교육연구논총 [2011] 제17권 제1호, 58~75페이지(총18페이지)

이 연구는 질적 연구 접근을 통해 과학과 학업성취에 따른 학습자의 특성을 이해하는데 목적을 두었다. 이에 과학 교과의 학업성취가 다른 교과의 성취에 비해 높은 학생과 낮은 학생 간의 학습 자 특성은 어떠한가를 알아보았다. 초등학교 6학년 학생 중, 과학 과목의 성 적이 특별히 우수한 학생 4명과 다른 주요 교과목의 성적은 우수하나 과학 과목의 성적이 비교적 낮은 학생 4명의 총 8명의 학생을 정보 제공자로 선정하여 면담 하였다. 타교과보다 과학과의 학업성취가 우수한 집단의 학생들은 평소에도 학교 학습 이외의 과학 학습이나 과학 관련 경험이 지속적이고 의욕적으로 이뤄지고 있으나 타교과보다 과학 학업성취 수준이 낮은 학생들은 학교 밖에서의 과학 관련 활동이나 학습이 거의 이뤄지지 않고 있었다. 또 비록 과학 학습에 대한 가정의 관심이 높고 비교적 과학...

TAG scientific academic achievement, learner`s characteristic, attitudes about science preference, learning motivation, case study, scientific knowledge, scientific literacy

과학적 교육과정의 한일 비교 연구

김범기 ( Beom Ki Kim )  한국교원대학교 과학교육연구소, 청람과학교육연구논총 [2011] 제17권 제1호, 76~104페이지(총29페이지)

우리나라와 일본의 교육제도, 문화 및 다른 사회적 제도가 유사하여 두 나라 교육을 비교 연구하는 것보다 바람직할 수 있다. 과학과 같은 교과의 경우는 더욱이 국제적으로 공통된 내 용을 많이 다루게 되므로 매우 가치로운 연구가 될 수 있다. 양국의 교육과 정을 연구하는 것은 우리에게 매우 유 용한 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있다. 우리나라는 2009개정 교육과정이 2011년 8월에 고시되어, 중학교 1학년 은 2013년 3월부터 적용되며, 일본은 2008년에 고시 되어 2011년부터 학교현장에 시행되는 최근의 자료를 토대로 양국의 초등학교와 중학교 과학과 교육과정을 중심으로 비교 연구하였다. 과학 지도 시간을 비교하면, 시간수로는 비슷하지만, 일본은 초등학교는 45분 수업, 중학교는 50분 수업을 하여, 실제로는 일본이 우리나라보다 초등학교는 1...

TAG Korea science cuniculum, Japan science cuniculum, comparative study of science curriculum

The Effects of Science Museum on Pre-service Elementary Teachers` Science Teaching Efficacy and Science Mfective Characteristics

( Hyo Nam Kim )  한국교원대학교 과학교육연구소, 청람과학교육연구논총 [2011] 제17권 제1호, 105~114페이지(총10페이지)

우리나라와 일본의 교육제도, 문화 및 다른 사회적 제도가 유사하여 두 나라 교육을 비교 연구하는 것보다 바람직할 수 있다. 과학과 같은 교과의 경우는 더욱이 국제적으로 공통된 내 용을 많이 다루게 되므로 매우 가치로운 연구가 될 수 있다. 양국의 교육과 정을 연구하는 것은 우리에게 매우 유 용한 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있다. 우리나라는 2009개정 교육과정이 2011년 8월에 고시되어, 중학교 1학년 은 2013년 3월부터 적용되며, 일본은 2008년에 고시 되어 2011년부터 학교현장에 시행되는 최근의 자료를 토대로 양국의 초등학교와 중학교 과학과 교육과정을 중심으로 비교 연구하였다. 과학 지도 시간을 비교하면, 시간수로는 비슷하지만, 일본은 초등학교는 45분 수업, 중학교는 50분 수업을 하여, 실제로는 일본이 우리나라보다 초등학교는 1...

TAG science museum, pre-service elementary teacher education, science teaching efficacy, science affective characteristics

I . 서론

최병순(Byung Soon Choi)  한국교원대학교 과학교육연구소, 한국교원대학교 과학교육연구소 연구보고서 [2007] 제2007권 0~7페이지(총8페이지)

우리나라와 일본의 교육제도, 문화 및 다른 사회적 제도가 유사하여 두 나라 교육을 비교 연구하는 것보다 바람직할 수 있다. 과학과 같은 교과의 경우는 더욱이 국제적으로 공통된 내 용을 많이 다루게 되므로 매우 가치로운 연구가 될 수 있다. 양국의 교육과 정을 연구하는 것은 우리에게 매우 유 용한 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있다. 우리나라는 2009개정 교육과정이 2011년 8월에 고시되어, 중학교 1학년 은 2013년 3월부터 적용되며, 일본은 2008년에 고시 되어 2011년부터 학교현장에 시행되는 최근의 자료를 토대로 양국의 초등학교와 중학교 과학과 교육과정을 중심으로 비교 연구하였다. 과학 지도 시간을 비교하면, 시간수로는 비슷하지만, 일본은 초등학교는 45분 수업, 중학교는 50분 수업을 하여, 실제로는 일본이 우리나라보다 초등학교는 1...

II . 이론적 배경

최병순(Byung Soon Choi)  한국교원대학교 과학교육연구소, 한국교원대학교 과학교육연구소 연구보고서 [2007] 제2007권 7~14페이지(총8페이지)

우리나라와 일본의 교육제도, 문화 및 다른 사회적 제도가 유사하여 두 나라 교육을 비교 연구하는 것보다 바람직할 수 있다. 과학과 같은 교과의 경우는 더욱이 국제적으로 공통된 내 용을 많이 다루게 되므로 매우 가치로운 연구가 될 수 있다. 양국의 교육과 정을 연구하는 것은 우리에게 매우 유 용한 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있다. 우리나라는 2009개정 교육과정이 2011년 8월에 고시되어, 중학교 1학년 은 2013년 3월부터 적용되며, 일본은 2008년에 고시 되어 2011년부터 학교현장에 시행되는 최근의 자료를 토대로 양국의 초등학교와 중학교 과학과 교육과정을 중심으로 비교 연구하였다. 과학 지도 시간을 비교하면, 시간수로는 비슷하지만, 일본은 초등학교는 45분 수업, 중학교는 50분 수업을 하여, 실제로는 일본이 우리나라보다 초등학교는 1...

III. 빛

최병순(Byung Soon Choi)  한국교원대학교 과학교육연구소, 한국교원대학교 과학교육연구소 연구보고서 [2007] 제2007권 15~80페이지(총66페이지)

우리나라와 일본의 교육제도, 문화 및 다른 사회적 제도가 유사하여 두 나라 교육을 비교 연구하는 것보다 바람직할 수 있다. 과학과 같은 교과의 경우는 더욱이 국제적으로 공통된 내 용을 많이 다루게 되므로 매우 가치로운 연구가 될 수 있다. 양국의 교육과 정을 연구하는 것은 우리에게 매우 유 용한 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있다. 우리나라는 2009개정 교육과정이 2011년 8월에 고시되어, 중학교 1학년 은 2013년 3월부터 적용되며, 일본은 2008년에 고시 되어 2011년부터 학교현장에 시행되는 최근의 자료를 토대로 양국의 초등학교와 중학교 과학과 교육과정을 중심으로 비교 연구하였다. 과학 지도 시간을 비교하면, 시간수로는 비슷하지만, 일본은 초등학교는 45분 수업, 중학교는 50분 수업을 하여, 실제로는 일본이 우리나라보다 초등학교는 1...

IV . 소리

최병순(Byung Soon Choi)  한국교원대학교 과학교육연구소, 한국교원대학교 과학교육연구소 연구보고서 [2007] 제2007권 83~120페이지(총38페이지)

우리나라와 일본의 교육제도, 문화 및 다른 사회적 제도가 유사하여 두 나라 교육을 비교 연구하는 것보다 바람직할 수 있다. 과학과 같은 교과의 경우는 더욱이 국제적으로 공통된 내 용을 많이 다루게 되므로 매우 가치로운 연구가 될 수 있다. 양국의 교육과 정을 연구하는 것은 우리에게 매우 유 용한 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있다. 우리나라는 2009개정 교육과정이 2011년 8월에 고시되어, 중학교 1학년 은 2013년 3월부터 적용되며, 일본은 2008년에 고시 되어 2011년부터 학교현장에 시행되는 최근의 자료를 토대로 양국의 초등학교와 중학교 과학과 교육과정을 중심으로 비교 연구하였다. 과학 지도 시간을 비교하면, 시간수로는 비슷하지만, 일본은 초등학교는 45분 수업, 중학교는 50분 수업을 하여, 실제로는 일본이 우리나라보다 초등학교는 1...

V . 증발과 응결

최병순(Byung Soon Choi)  한국교원대학교 과학교육연구소, 한국교원대학교 과학교육연구소 연구보고서 [2007] 제2007권 123~170페이지(총48페이지)

우리나라와 일본의 교육제도, 문화 및 다른 사회적 제도가 유사하여 두 나라 교육을 비교 연구하는 것보다 바람직할 수 있다. 과학과 같은 교과의 경우는 더욱이 국제적으로 공통된 내 용을 많이 다루게 되므로 매우 가치로운 연구가 될 수 있다. 양국의 교육과 정을 연구하는 것은 우리에게 매우 유 용한 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있다. 우리나라는 2009개정 교육과정이 2011년 8월에 고시되어, 중학교 1학년 은 2013년 3월부터 적용되며, 일본은 2008년에 고시 되어 2011년부터 학교현장에 시행되는 최근의 자료를 토대로 양국의 초등학교와 중학교 과학과 교육과정을 중심으로 비교 연구하였다. 과학 지도 시간을 비교하면, 시간수로는 비슷하지만, 일본은 초등학교는 45분 수업, 중학교는 50분 수업을 하여, 실제로는 일본이 우리나라보다 초등학교는 1...

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