개별화교육 프로그램의 계획
분야
hwp개별화교육계획(IEP)은 아동의 현재 교육적 성취 수준, 연간목표, 연간목표에의 도달과정을 알아볼 수 있는 단기목표, 아동에게 제공되는 특별한 특수교육 관련 서비스, 정규교육 프로그램에 참여할 수 있는 시간, 서비스를 시작하는 날짜와 예상되는 기간, 아동의 성취 수준을 평가하는 방법과 절차 내용을 포함하고 있어야 한다.
[그림] 개별화교육 프로그램의 포함 내용
(1) 현재 수준
아동에게 적절한 교육계획을 수립하기 위해서는 가장 먼저 아동의 현재 수준을 진단하여야 한다. 이는 교수목표 설정의 첫 단계로서 이후의 진보를 비교할 수 있는 기초선의 역할을 하며, 평가결과를 실제적안 교육계획을 위한 정보로 전환해서 기록하는 과정이다.
연어, 운동기능, 감각, 인지, 사회성, 자조기술, 놀이기술 등의 영역과 장애로 인해서 영향을 받게 되는 기타 영역을 진단한다.
아동의 특수가 일반 교육과정 참여나 적절한 활동 참여에 미치는 영향, 지체된 영역의 특정 기술을 향상시키기 위해서 필요한 중재, 현행 수준 작성 요령 및 기준, 장애가 교육적 성취에 미치는 부정적인 영향에 대해서 정확하게 서술한다.
또한 IEP의 다른 요소들과 직접적인 관계가 있어야 하며, 결점뿐 아니라 강점을 보는 긍정적 관점에서 서술한다. 명확하고 간결하게 IEP를 작성하는 시점에서 현재의 능력을 기록한다.
(2) 장 단기 교수목표
장기 교육목표는 1년 동안 이루어야 할 연간 교수목표로서 아동의 과거 성취 정도, 현행 수준, 아동의 선호도, 교수목표의 실제적인 유용성, 아동의 필요에 대한 우선순위, 교수목표와 관련된 교수활동에 소요되는 시간 등의 요인을 고려한다. 각 교과 영역이나 발달 영역에서 포괄적인 문장으로 서술한다.
단기 교육목표는 연간 교수목표를 성취하기 위해서 교수해야 할 중간단계들을 측정 가능한 문장으로 서술한 것이다. 이는 장기 교수목표를 체계적으로 분석하는 과제분석의 방법으로 작성한다.
교수목표는 발달상 적합한 기술로 아동의 나이와 발달에 적합하여야 하고, 기능적이어야 하며, 부모나 유아 주변의 중요한 사람들에 의해서 가치가 인정되어야 한다.
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
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발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
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장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
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발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
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