지적장애아 교육 프로그램 적용 방법
분야
hwp지적장애학생들도 일반학생과 마찬가지로 학교생활을 통하여 도움을 얻는다. 미래에 결요한 지식과 기술을 마스터하기 위해, 대부분의 지적장애학생들은 명백한 교수(explicit instruction)를 요구할 수 있다. 강력한 수업을 제공할 때 지적장애학생들은 뚜렷한 학습증진을 보일 수 있다.
1) 교사의 교수 프로그램 구성방법
지적장애학생의 교수프로그램의 구성형태는 분리형태, 통합형태, 주제별 또는 단원별 교수 프로그램 구성 형태로 나눌 수 있다. 구체적인 내용은 다음과 같다.
* 분리형태 교수 : 별개의 특정 기술에 대한 직접 교수를 요구한다.
* 통합형태 교수 . 일정과 기술 차례에 맞춰 수업을 한다.
* 주제별 교수| 폭넓은 주제의 백락에서 특정 기술에 대한 수업을 포함한다.
* 단원별 교수 : 내용에 걸친 기술과 지식을 소개한다.
* 조각 기술 : 분리되어 개발된 기술들
* 물리적이고 개인적인 구조 추가하기
물리적이고 개인적인 구조는 학생들에게 시각 및 환경적 지원을 제공하는 수정 방법이다. 시각적 단서와 구조를 추가하는 것은 자료의 위치를 정하고 자료를 조직하는 것을 의미한다.
그래서 시각적 정보를 거의 주지 않거나 시각적 정보 없이 과제가 완성될 수 있다. 개인적 스케줄은 학생이 일일 활동을 배열할 수 있도록 돕는다. 영구적 단서는 제거할 필요가 없는 시각적, 청각적 또는 다른 지원하는 체제이다.
* 획득, 숙달 및 일반화를 위한 계획하기
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
