외국어로서한국어문법교육론_다양한 외국어 문법 교수법 중 한국어 문법 교육에 적합하다고 판단되는 교수법을 한 개 선정하고 선정 이유를 설명하십시오
분야
hwpⅠ.
서론
Ⅱ.
본론
(1) 의사소통식 교수법
(2) 의사소통식 교수법에 대한 견해
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
외국어로서 한국어문법의 필요성을 살펴보면, 문법 능력은 의사소통 능력의 그 일부로 Canale and Swain가 정의한 의사소통 능력에는 담화적 능력, 전략적 능력, 사회언어학적 능력과 더불어 문법적 능력이 포함되어 있다. 따라서, 우리는 어휘, 발음 규칙, 철자법, 단어 형성, 문장 구조 등의 언어학적 기호를 정확하게 사용하여 문법적으로 올바른 문장을 생성해 내는 문법적 능력이 부재하다면 의사소통을 원활하게 수행할 수 없다. 또한, 한국어 문법교육은 의사소통 능력을 신장시키는데 효과적으로 기여할 수 있는데, 즉 방대한 언어 세계를 학습하는데 있어 문법 범주만큼 체계적으로 계열화된 지식영역이 없으므로 문법 범주나 규칙을 배우는 것은 언어 학습에 효율적이다. 따라서, 한국어 학습자의 대부분은 그 임계기(dritical period)를 넘어선 이들이므로 자연스럽게 문법을 학습할 수 있는 단계를 이미 벗어나서 체계적 문법교육을 통해서 한국어 문법을 형성하는 편이 효용성이 있다. 또한, 문법 지식이 정확하고 유창한 의사소통을 하는데 그 기반이 되기 때문에 교육할 필요가 있으며, 유창한 언어에는 이해를 해치지 않을 정도의 그 정확성이 요구된다. 마지막으로 한국어 문법교육은 중간 언어 단계로의 고착화를 막는데, 만약 한국어 문법교육을 받지 않아 오류를 교정받지 못하면 잘못된 언어 습관이 고착되어 화석화될 수 있다. 이에 Pieneman은 통사 구조를 포기하는 것은 단순화된 형태의 중간 언어단계를 고착화시키는 것이라고 주장했다. 그러면 다양한 외국어 문법 교수법 중에서 한국어 문법 교육에 적합하다고 판단되는 교수법인 의사소통식 교수법을 살펴보고, 이러한 의사소통식 교수법을 선정한 이유를 다음과 같이 제시하고자 한다.
· 진흥원격평생교육원 외국어로서 한국어문법교육론 강의안
