![[교육심리학] 제3장 인지발달 요약-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139469-0001.gif)
![[교육심리학] 제3장 인지발달 요약-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139469-0002.gif)
![[교육심리학] 제3장 인지발달 요약-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139469-0003.gif)
![[교육심리학] 제3장 인지발달 요약-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139469-0004.gif)
![[교육심리학] 제3장 인지발달 요약-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139469-0005.gif)
![[교육심리학] 제3장 인지발달 요약-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139469-0006.gif)
![[교육심리학] 제3장 인지발달 요약-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139469-0007.gif)
분야
hwp2. Bruner의 인지발달 이론
3.Vygotsky의 인지발달 이론
4. 정보처리적인 접근의 인지발달 이론
5. 인지발달 이론의 교육적 적용
1) 인지발달의 과정: Piaget는 생물학에서 유기체가 환경에 적응하기 위해 구조를 발전시켜 나가는 것에 주목하고, 이를 인간의 지능의 문제에 적용시켜 인간이 환경의 요구에 따라 인지구조를 재구성해 간다고 하였다.
■ 도식: 개인이 가지고 있는, 반복될 수 있는 행동의 유형이나 인지구조
ex) ‘ 빨기도식 → 유목화도식 →조작적 도식’을 형성
□ 조직: 유기체가 일관성 있는 체계를 가지도록 통합하는 기능.
물리적이고 심리적인 구조를 보다 높은 수준의 체계로 통합시키는 것
ex) 어류 - 지느러미+순환계+온도체계
아기 - 물건을 잡는 것 + 시각 초점을 맞추는 것
□ 적응: 상호보완적인 기제인 동화와 조절의 통합적인 기능
꠆ 동화: 자신의 도식을 가지고 대상을 받아들이는 것
ꠌ 조절: 자신의 도식이 맞지 않을 때 대상에 맞도록 기존의 도식을 변형시키는 것
⇒ “적응”은 동화와 조절을 통해 균형이 이루어진 ‘평형 상태’이다.
그러나 인지적 갈등이 생기게 되면 불평형 상태가 발생하게 된다.
ex) 물건을 잡아 자기에게 끌어당기는 도식을 가진 아기가 자신의 도식대로 행동
칸막이에 걸려 가져올 수 없게 되자 도식을 바꾸어 물건의 방향을 바꿈
방향을 바꿈으로써 물건을 칸막이에서 꺼내는 것을 달성
☞ 개인은 자신의 기존구조를 적응시키거나(동화), 새로운 인지구조를 발달시킴(조절)으로 불균형을 감소하려고 한다. 이렇게 평형과 불평형의 상태가 지속되는 과정에서 인지발달이 이루어진다.
