![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0001.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0002.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0003.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0004.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0005.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0006.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0007.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0008.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0009.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0010.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0011.gif)
![[교육방법 및 교육공학] 가네, 스키너, 켈러-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145050-0012.gif)
분야
hwp1 . 기본적 관점
2. 이론의 개요
3. 학습의 구성요소 - 5가지 학습의 영역
4. Gagne의 학습이론모형
5. Gagne의 학습의 독립변인
6. 교수사태의 조정
6 절 Skinner의 프로그램 학습
I . Skinner의 조작적 조건형성 이론
II. 프로그램 학습법
7 절 Keller의 학습동기화 모형
1. 학습동기의 구성요소.
2. ARCS모형의 특징.
학습의 내적 조건은 학습자의 내부에서 갖추어야 할 것으로, 선행 학습은 새로운 학습과제에 대한 선행학습의 정도가 학습에 영향을 미친다는 것이다.
① 선행학습: 학습이 이루어지기 위해서는 이전에 학습한 여러 가지 내적 상태가 필요하다.
② 학습동기: 성공적인 학습을 위해 학습하려는 능동적 자세를 가져야 효과적 학습을 할 수 있다.
③ 자아개념: 학습에 대한 자신감을 갖고 있을 때 학습효과가 높다.
④ 주의력: 학습과제에 대한 집중력이 있으면 학습효과가 높다.
◆ 학습의 외적 조건으로서의 수업의 절차는 학습의 내적 조건인 학습의 사태, 즉 내적 과정과 상호 긴밀한 관계를 갖는다.
6. 교수사태의 조정
① 교수사태란 학습의 외적 조건을 제공하는 일련의 절차를 말한다.
② 학습이 일어나는 시기에 학습자 주의의 자극장면을 공간적 차원에서 적절히 배열한다는 것이다.
③ 가네는 교사사태를 9단계로 나누면서 이들 각 사태들의 구체적 특성은 학습이 의도하는 능력에 따 라 달라져야 한다고 주장한다.
수업사태
특징
1. 주의력 획득시키기
* 다양한 방법으로 학습자에게 주의력을 획득시키는 단계
2. 학습자에게 수업목표 알리기
* 학습이 끝났을 때의 조건이 무엇인지에 대해 기대감을 주는 단계
3. 선수학습의 회상 자극하기
* 학습자가 새로운 정보를 학습하는 데 필요한 기능을 숙달하는 단계
* 교사는 먼저 새로운 학습과 관련된 선수 학습이 무엇인지를 결정하고 그다음그것을 지적해 주거나 다시 회상시켜야한다.
4. 자극 제시하기
* 학습자에게 학습할 내용을제시하는 단계
* 학습은 새로운 정보의 제시를 요구한다.
5. 학습안내 제시하기
* 학습할 과제의 모든 요소들을 통합시키는 데 필요한 방법을 제시하는 것이다.
* 하위 개념이나 법칙을 적절하게 결합시켜 새로운 법칙을 발견하도록 유도하는 사고방식을 의미한다.
6. 수행 유도하기
* 이 단계에서는 학습자가 실제로 새로운 학습을 했는지를 증명하는 기회를 준다.
* 그들이 배운 것을 실습할 수 있는 기회를 제공함으로써 유발된다.
7. 피드백 제공하기
* 피드백의 초점은 학습내용에 관해서라기보다는 성취행동의 정확성에 의해 주어져야 한다.
* 학생이 틀리게 문장을 만들었다면 틀린 부분을 지적 수행 개선의 부분을 알려준다.
8. 수행 평가하기
* 새로운 학습이 어느 정도로 안정성 있고 신뢰롭게 이루어졌는지를 평가하여 확인하는 것이다.
9. 파지와 학습의 전이 증진하기
* 새로운 학습이 다른 상황으로 일반화되거나 적용할 수 있는 경험을 제공해야한다.
* 이단계의 특징은 반복과 적용이다.
