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분야
hwp가. 연구의 필요성 및 목적
나. 연구 방법 및 제한점
2. 본론
가. 교원연수의 이론적 배경
1) 현직 교원연수의 개념 및 목적
2) 교원연수의 종류
3) 교원연수기관의 종류 및 기능
4) 교원연수의 현황
나. 교원연수기관 방문조사
1) 중앙단위 연수기관 - 교육인적 자원부
2) 대학교부설 중등교육연수원
- 인하대학교 중등교육연수원
3. 결론
교사능력개발에서의 현 교원연수의 발전 방향
1. 연구의 필요성 및 목적
지식 정보 사회를 강조하는 21세기는 사회 각 조직이 조직의 효율성과 생산성을 높이고 조직원과 조직 모두가 함께 성장발전하는 전략인 HRD에 많은 관심을 기울인다. HRD는 조직 내의 수행 개선을 목적으로 개인을 개발하는 개인개발과 조직 내에서 직업적 성장을 돕는 경력개발이 있다. 그리고 조직에서 사람을 개발하는 것은 결국 조직의 효율성, 효과성, 수익성을 높인다는 수행관리, 조직문화를 지속적으로 강화하는 조직개발로 이루어져 있다. 조직의 생산성, 효율성을 제고하고 직원들의 일에 대한 태도를 증진시키며, 만족도를 높이고 수행문제를 줄이는 효과적인 경력개발을 위해서는 직원과 조직의 협력이 필수적이다. 따라서 각 조직에서는 조직의 리더, HRD전문가, 관리자들이 주가 되어 경력개발 프로그램을 조직하고 있다. 이윤을 추구하는 회사, 기업은 물론이고 비영리 단체인 종교단체, 교육기관, 군대조직도 조직의 개발과 조직원의 개발에 관심을 갖고 이를 추구한다. 또한 이러한 조직내에서의 HRD활동은 조직원의 개인개발에도 목적을 두고 있으며 이를 통해 조직개발 역시 도모한다.
학교라는 조직은 긴 역사를 가진 교육기관이다. 교육결과의 장기성, 연속성, 전문성 등의 특수성으로 일반 조직들과 다른 독특한 조직 문화를 형성하고 있으며 사회의 속도에 비해 교육의 보편성, 사회문화 유산의 전달이라는 역할로 인해 변화의 속도가 느리다고 평가되어지고 있다. 이런 학교조직도 최근 들어 개인의 헌신과 충성심을 고양시키고 사기와 동기를 증진하는 개인의 경력개발에 관심을 갖고 있다. 이는 비단 경력개발 뿐만이 아니며 교사 개인의 개인개발, 학교의 발전을 도모하는 조직개발등이 이루어지고 있다. 교사능력개발은 학교조직에 속해 있는 교원들의 경력개발이며, 따라서 우리는 연수를 통한 경력 개발이 어떻게 이루어지고 있는지 HRD 관점에서 보는 것이 필요하다.
정태범,『교원교육의 방향과 과제』, 양서원, 2002
최무산,『 해법교직실무』, 한국교육신문사, 2002
박종렬,『교원의 자질과 현직 교육 과제』, 교육연구사, 2003
이윤식, 유현숙, 최상근『교원연수제도 개선방안 연구』, 한국교육개발원, 2005
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