![[청소년진로교육] 청소년진로교육(진로지도)의 개념과 기본원리, 청소년진로교육(진로지도)의 방법, 청소년진로교육(진로지도)의 실태와 문제점, 청소년진로교육(진로지도)의 방향, 청소년진로교육(진로지도)의 기대효과 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/359/358140-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 진로발달의 이론
1. 특성 이론(trait and factor approaches)
2. 의사결정 이론(decision theory)
3. 사회 이론
4. 심리 이론(Psychological emphases)
1) 정신 분석학적 접근 방법
2) 보딘
3) Roe의 욕구 이론
4) Holland의 인성 이론
5) 발달이론(Development emphses)
Ⅲ. 청소년진로교육(진로지도)의 개념
1. 베일리(Bailey. 1973)
2. 테일러(Taylor. 1972)
3. 호이트(Kenneth. B. Hayt)
4. 김충기
Ⅳ. 청소년진로교육(진로지도)의 기본 원리
1. 유치원 및 초등학교 단계
2. 중학교 단계
3. 고등학교 단계
4. 대학 단계
5. 계속 교육 및 성인 교육 단계
6. 진로교육은 정치 지도와 추수 지도를 포괄해야 한다
Ⅴ. 청소년진로교육(진로지도)의 방법
Ⅵ. 청소년진로교육(진로지도)의 실태
Ⅶ. 청소년진로교육(진로지도)의 문제점
Ⅷ. 청소년진로교육(진로지도)의 방향
Ⅸ. 청소년진로교육(진로지도)의 기대 효과
1. 사회적 효과
2. 교육적 효과
Ⅹ. 결론
참고문헌
고등학교는 본래 중학교에서 받은 교육의 기초 위에 고등 보통교육과, 전문 교육을 하는 것을 목적으로 한다. 그러나 전문교육을 목적으로 하는 실업계 고등학교는 성적이 안 좋아 인문계 고등학교로, 고등 보통교육을 목적으로 하는 인문계고등학교는 입시 위주의 파행 교육을 일삼고 있다. 그에 따라 수많은 재수생도 생기게 되었다.
이러한 문제점을 해결하기 위해 인문계 고등학교에 직업교육을 강화하기로 하였다. 재수생 문제와 입시 위주 교육의 병폐를 시정하기 위하여 일반 고등학교에서 비 진학자를 위한 직업교육이 강화되고 또 현행 고교 교육과정에서 필수과목이 대폭 줄어들고 선택 과목이 크게 늘어나게 된다. 실업계 고등학교는 교육목표상 완성 교육이며 기능인을 양성하는 것을 목적으로 하는 것이므로 실습 위주의 교육을 게을리 해서는 안 될 것이다. 그러나 이러한 해결 방안 보다 우선 되어야 하는 것은 사회의 선입관이다. 학생들이나 학부모들에 대한 건전한 직업관, 가치관 확립을 위한 특별 교육과 직업 세계에서 학력 철폐가 실시되어야 하며 능력 있는 자가 고학력 취득에 관계없이 적정한 임금을 받을 수 있는 제도적 장치를 마련하고 고루 실천 되도록 행정력을 강화하고 지도, 계몽에 앞장서야 할 것이다. 쓸데없는 고학력만 근거하지 말고, 임금 정책, 승진 및 장래 전망 등에 대하여 균등한 기회를 보장하도록 하여야 한다. 즉, 사회적으로는 학력 철폐를 기본으로 하여야 하고 임금, 보수 문제도 균등화하여 고졸과 대졸간의 임금 격차를 줄여 나가는 방향으로 유도되어야 한다.
Ⅱ. 진로발달의 이론
1. 특성 이론(trait and factor approaches)
parsons(1909), Hull(1928), Kiston(1925) 등이 접근방법으로서 개인차 심리학과 응용심리학에 근거를 든 특성 이론이다. 접근 방법은 개인이 갖고 있는 모든 특성을 실리 검사 등 객관적인 수단에 의해 밝혀내고, 각각의 직업이 요구하는 모든 요인을 분석하여 개인의 특성에 적합한 직업을 선택케 하는 것이다.
손충기·손병로·이성진 - 고등학교 학생의 진로인식, 서울: 배영사, 1982
서울특별시교육연구원 - 진로지도의 이론과 실제, 서울: 문성인쇄주식회사, 1993
이재창 - 청소년 문제 종합 진단 연구, 한국교육개발원, 1986
유충선 - 청소년의 자아정체감 수준과 진로 의사 결정 행동 유형에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1993
청소년대화의 광장 - 진로의사결정훈련, 청소년대화의 광장, 1993
