![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0001.gif)
![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0002.gif)
![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0003.gif)
![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0004.gif)
![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0005.gif)
![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0006.gif)
![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0007.gif)
![[교육심리] 구성주의 교수-학습 방법-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368824-0008.gif)
분야
hwpⅡ 구성주의의 기본 전제
Ⅲ. 구성주의에 입각한 설계의 기본원리
Ⅳ. 구성주의 학습 원칙
1) 학습과제의 실제성(authenticity)과 상황성(context)
2) 협력학습(collaboration)과 자율성
3) 반추(reflectivity)
4) 자기조절(self-regulation)
Ⅴ. 구성주의 학습을 위한 교사 및 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
3) 구성주의 수업을 위해 교사가 진행해야 할 몇 가지 교수-학습 과정상의 강조점
Ⅵ. 구성주의적 학습 환경의 조성
1) 동기의 문제
2) 언어의 역할
3) 교재와 실험
4) 학생들의 사고의 추론
5) 가르치기보다는 도와주기
6) 반성의 육성
7) 사회적 상호작용
Ⅶ. 구성주의 교수-학습 내용의 구성
Ⅷ. 구성주의적 교육을 위한 평가 방향
< 참고자료 >
구성주의는 산업화 시대를 지배했던 실증주의와 과학주의로 대표되는 객관주의 인식론에 대한 대안적 인식론으로 등장하였다. 즉 구성주의는 행동주의와 인지주의 등의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 새로운 대안으로서 최근 그 관심이 증대되고 있다. 시대적으로 본다면 1960년대와 1970년대에 행동주의로부터 여러 가지 형태의 구조주의의 철학적 전환이 있었고 이러한 전환기에 생긴 인지론의 한 형태를 구성주의로 볼 수 있다.
구성주의란 인간의 지식이 형성되고 습득되는 과정에 대한 인식론적 이론이다. 즉 전통적인 인식론으로 볼 때 인간의 지식은 학습자의 외적 세계에 존재하며, 그러한 지식에 관한 정보는 외적 세계를 지각하고 표상하는 과정을 통하여 이루어진다. 이에 반하여 구성주의의 인식론은 지식을 감각이나 의사소통에 의한 수동적인 방법으로 받아들이는 것이 아니라 인식 주체가 적극적으로 형성한다는 하나의 대안적 관점이다 (Wood, 1995).
최근 활발하게 논의되기 시작한 구성주의적 시각은 인간의 지식과 학습에 대한 새로운 인식론적 대안을 제시함으로써 교육현상의 이해와 교육상황의 재 개념화에 기여하고 있다. 또한 학습자가 주도적으로 지식을 구성하는 데 필요한 수업의 원리와 교육 환경의 구성에 적절히 활용될 수 있는 다양한 방안 들을 시사해 주고 있다. 이러한 구성주의가 교육에 도입된 것은 Piaget 및 Vygotsky의 인지심리학에 기초를 두어 이루어졌으며 17세기 이후 서구 사상을 지배해 온 패러다임으로서의 표상주의와 객관주의적 인식론에 대한 비판으로 제기되면서 시작되었다.
• 추병완(2000) ｢열린 도덕과 교육론｣ 하우
• 김종문 외(1998) ｢구성주의 교육학｣ 교육과학사
• 조용욱(2006) ｢구성주의에 입각한 교수학습이론｣ 교육과학연구
• 민경근(2004) ｢구성주의 학습방법과 전통적 학습방법의 비교연구｣ 강원대학교 교육대학원 논문
• 박희(2003) ｢구성주의를 바탕으로 한 미술과 교육｣ 박희, 단국대학교 교육대학원 논문
