![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0001.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0002.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0003.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0004.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0005.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0006.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0007.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0008.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0009.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0010.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0011.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0012.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0013.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0014.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0015.gif)
![[초등학교 국어과 교수 학습안] 말하기,듣기,쓰기 -넷째 마당 말과 실천 지도안-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436720-0016.gif)
분야
hwp대단원의 개관
학습 계열
단원의 목표
단원 차시 계획
단원의 평가 계획
지도상의 유의점
이론적 배경
본시 학습 관련 학생 실태
수업자 의도
수업 전개 계획
생각나누기
단계
주요 활동
단계
주요 활동
1. 문제 확인하기
- 동기 유발
- 학습 문제 확인
- 학습의 필요성 또는 중요성 확인
3. 지식 발견하기
- 자료 또는 사례의 비교 및 일반화
- 지식의 발견 및 정리
2. 자료 탐색하기
- 기본 자료 또는 사례 탐구
- 추가 자료 또는 사례 탐구
4. 지식 적용하기
- 지식의 적용
- 지식의 일반화
(2) 활용
지식 탐구 학습 모형은 국어사용 영역의 ‘지식’, ‘문법 지식’, ‘문학 지식’을 습득하는 데 유용한 모형이다. 그리고 학습자 내적으로 학습 동기가 일정 수준 이상 유지되면서, 학습자가 관련된 정보나 경험을 많이 가지고 있을 때에 유리하다. 지식 탐구 학습 모형을 적용하는 교사는 학생이 지식을 발견할 때까지 무작정 기다리는 것이 아니라, 적절한 자료를 제공하고 학습자가 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다.
9
본시 학습 관련 학생 실태
가. 매체의 선호도
매체
글
말
만화(그림)
노래
역할극
광고
기타
%
9
23
32
9
6
20
1
아이들은 여러 가지 매체 중에서도 쉽게 접할 수 있는 만화나 그림을 가장 선호하였다. 글과 만화를 비교해보았을 때 아이들은 글은 딱딱하고 재미없다고 생각하는 반면 만화는 재미있고 쉽다고 생각하는 경향이 있다.
나. 표현방식의 선호도
표현방식
글
말
만화(그림)
노래
역할극
광고
기타
%
33
35
16
6
8
0
2
아이들이 선호하는 매체로 글(가.9%)보다는 만화(가.32%)를 많았으며, 만화가 글보다 더 쉽다고 생각한다. 하지만 표현방법에 있어서는 글(33%)을 선택한 아이들이 만화(16%)를 선택한 아이보다 많았으며, 만화로 자신의 의견을 표현해 본 경험이 있는 아이들의 수도 적었다. 그렇기 때문에 여러 가지 표현방식 중에서도 자신의 의견을 주변에서 쉽게 접할 수 있는 만화와 글로 표현하였을 때의 장단점과 표현효과를 명확히 이해시켜서 아이들이 자신의 의견을 표현하는 적절한 방법을 선택할 수 있도록 지도하려 한다.
10
수업자 의도
말하기․듣기․쓰기 “넷째마당 말과 실천”에서는 문제를 해결하기 위해서 토론이 필요함을 알고, 그 주제에 대한 자신의 생각을 만화 그리기와 토론 활동을 통해 분명히 드러나도록 한다. 이러한 방향에서 “학교에 핸드폰을 가지고 다녀도 되는가?”라는 문제 상황을 포토툰으로 제시해 수업을 시작하기 하였다. 포토툰은 색다른 유형의 자료인데다 그 주제가 대부분의 학생들이 학교에 핸드폰을 가지고 다니는 현 상황에서 한번
