분야
hwpⅡ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 개념과 목적
Ⅲ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 역사
1. 한국의 경우
2. 외국의 경우
3. 미국의 경우
4. 영국의 경우
5. 일본의 경우
Ⅳ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 의의
Ⅴ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 창의적 활동
1. 신문코너의 설치 운영
2. 신문 만화 꾸미기 활동
3. 신문 일기 쓰기의 실천
1) 방법
2) 일기쓰기의 실천 사례
4. 광고 문안 작성 활동
Ⅵ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 창의적 방법
1. 집단 착상(Brain Storming) 기법 이용
2. 생각그물(마인드 맵) 기법 이용하기
3. 상상하기
1) 그림 상상하기
2) 만화를 이용한 상상하기
4. 신문 판화
5. 신문의 일부분을 찢고 재미있게 꾸미기
6. 광고 만들기
7. 신문일기 쓰기
Ⅶ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 문제점
Ⅷ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 교육적 성과
1. 자기 주도적 학습능력
2. 정보처리 능력
3. 창조적 사고력, 종합적 판단력 향상
4. 주체성 함양
5. 사회성 배양
Ⅸ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 전략
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
그런데, 왜 오늘날에 와서 유난히 자료를 소중히 하는, 자료가 있는 수업을 강조하는 것일까? 그것은 바로 교수 학습 활동의 변화에 큰 원인이 있을 것이다. 즉, 과거의 교사의 일방적인 지시와 안내에 의한 자료의 조작과 활용은 효과적인 지식의 전달 도구로써 효과적이었지만 21세기를 맞이하여 인간 교육의 실현을 위해서는 교수 학습 과정에서 좀 더 다른 차원의 자료의 투입과 활용 및 재구성을 통한 가치 재창조의 활동에 역점을 두고 있기 때문이다.
시간과 교육 과정을 개방하고 아동의 활동과 역할을 개방하며 표현과 창의적 학습 과정의 자율을 존중하는 이 수업을 흔히 열린 수업, 열린 학습이라고 한다.
열린 수업은 아이들의 창의적인 사고 작용과 학습 활동의 전개를 바탕으로 하기 때문에 이에 상응하는 자료의 준비와 조직이 요구된다. 교사가 신문을 사용한 수업을 진행시키려 할 때의 목적은 다음과 같은 학습 기능의 정착에 중점을 두어야 한다고 생각한다.
여기에 투입되는 자료에는 크게 아동 조작자료와 교사의 교수용 제시 자료로 구별하여 생각할 수 있다. 그러나 여기서 생각의 폭을 넓혀야 할 부분은 자료라는 것은 기존의 교과서나 몇 가지의 모델적인 사진이나 교육청에서 제시한 지역화 자료를 넘어서 아동의 생활 장면에서 생산되는 모든 것을 그 영역으로 인식하여야 한다는 점이다.
서정우 - 한국의 NIE운동을 위한 시론, 신문과 방송, 1993
중앙일보 - 신문 살아있는 교과서 입문편, 1995
중앙일보사 - NIE 교사연수, 1996
한윤덕 - NIE 수업이 고등학교 학생들의 사회과 학습에 미치는 효과, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
한진숙 - NIE 관련 단체의 조직화 및 교류 필요성, 신문활용교육(NIE) 세미나 자료집, 한국신문협회, 2000
