![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0001.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0002.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0003.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0004.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0005.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0006.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0007.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0008.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0009.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0010.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0011.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0012.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0013.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0014.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0015.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0016.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0017.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0018.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0019.gif)
![[교육학과교육과정] 사례를 통한 학교 교육 경영계획서 분석-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448038-0020.gif)
분야
hwp2. 각 학교별 소개
3. 학교별 특색사업
1) 소개
2) 평가
4. 평가준거에 의한 평가
5. 나오면서
1)소개
1) 시흥고 특색사업
특색1. 상‧상중‧중하위 학생을 위한 등용문반‧ME-Clinic‧ME-Basic반 운영
기초학습부진학생, 학력향상학생, 학력우수학생 등에 따라 각자의 능력에 맞는 개별학습 및 과제부여 등 특별교육(ME-BasicㆍME-Clinic반, 등용문반) 프로그램을 실시한다. 등용문반의 대상자는 학년별로 설발규정을 정하여 담임선생님의 추천을 받아 학년부장이 개인 상담을 통하여 25명씩 2개반(2ㆍ3학년 인문반, 자연반)을 편성한다. ME-BasicㆍME-Clinic반은 학습의욕은 있으나 기초 학력의 부족으로 수업에 어려움을 겪는 학생들을 대상으로 영어, 수학 과목을 집중 지도하여 상위권 도약을 이루고, 자기주도적으로 학습에 적극 참여하여 자신 있는 학교생활을 영위함으로써 스스로 진로를 탐색할 수 있는 능력을 기르는 것을 목적으로 한다.
특색2. 일본어ㆍ중국어능력시험 대비반
학생의 흥미와 특기를 고려한 방과후 교육활동을 통하여 학생의 특기․적성을 계발하고 학부모의 사교육비를 절감시키는데 기여한다. 일본어 중국어 자격을 취득할 뿐만 아니라 일본어, 중국어를 활용한 대학입학전형의 일정한 자격을 취득하여 국내외 대학 입학 기회의 문을 넓힌다. 일본어의 경우 기초를 학습한 학생들을 신청 대상으로 하며 일본어 실력 외에도 참가동기 및 학습의지 등을 반영하여 선별 편성한다. 구성원간의 경쟁 및 성취도를 확인하여 부적격자 퇴출 등을 목적으로 하는 중간 테스트를 정기적으로 실시하며 시험일 까지 각 급수별로 필요한 학습시간을 이수하도록 개별 관리한다. 또한 최소한의 경비로 최대의 효과를 거둘 수 있도록 소수 정예 학습을 실시한다.
