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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 정의
Ⅲ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의
Ⅳ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 단계
1. 토론 실시의 전 단계
2. 입론
3. 심문
4. 반박
5. 논증과정
Ⅴ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형
Ⅵ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 활성화 방안
1. 질문 만들기 교수 - 학습 과정
2. 훈련 방법과 결과물
1) 1 단계의 지도 방법
2) 2 단계의 지도 방법
3. 소집단 토론 교수 - 학습 과정안 작성
Ⅶ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가 방법
Ⅷ. 결과 및 제언
참고문헌
본문내용
스포츠나 게임에 참여하면서 규칙을 모른다면 그만큼 자신에게 손해다. 토의․토론에 앞서 다양한 유형, 방식, 구도를 미리 익혀두는 것이 현명하다. 진행방식은 크게 사회자가 순서나 시간 등을 정해 운영하는 지명방식, 사회자의 지명 없이 자유롭게 진행하는 자유방식, 지명방식과 자유방식을 함께 취하는 혼합방식 등이 있다.
토의․토론의 구도는 주제, 참석자들의 특징, 청중의 참석 여부에 따라 3가지 형태를 띤다. 참석자들이 찬성․반대로 나누어질 경우는 양각구도, 찬성․반대와 함께 중도의 입장이 들어간 삼각구도, 다양한 의견과 생각이 도출되는 다각구도로 진행할 수 있다. 이에 맞게 사회자와 참석자의 앉는 방법도 마주앉기, 둥글게 앉기, 나란히 앉기 등을 선택할 수 있다.
토의․토론수업에 적합한 주제는 무엇이고 어떻게 찾아야 할까. 주제는 학생들의 수준에서 이해할 수 있는 내용, 생각이나 의견 발표․결론(결과) 도출이 쉬운 것, 학생들이 접근하기 쉬운 소재, 규범이나 가치가 바르거나 건전함을 유도할 수 있는 것, 자료 수집이 용이한 것, 수업시간이 적정한 것 등을 염두에 두고 찾는다. 선택된 주제도 교과와 연계할지, 계발활동이나 창의적 재량활동으로 할지, 토의․토론대회를 위해 쓸 것인지 등을 함께 생각해야 한다.
토의․토론 주제는 교사(학부모)가 찾기보다 학생들이 직접 찾아본다. 모둠을 만들어 신문의 사설, 칼럼, 독자투고의 제목을 훑어보게 한다. 신문은 다양한 의견과 사회문제 등 새로운 수업 소재가 풍부하다.
▲토의․토론수업을 끝내고 각자 진행과정, 내용, 결과 등을 보고서로 작성해본다.
▲같은 생각을 하는 의견을 정리해 그 이유를 적어보고 발표한다. 글은 500자 내외, 발표는
참고문헌
․ 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 현대 교육 출판, 2000
․ 김성장, 모둠 토의 수업 방법 10가지, 내일을 여는 책, 1999
․ 김광하, 토의학습을 위한 평가 방법의 개선, 교육월보 147, 1994
․ 변홍규, 능률적 토의수업의 기법, 교육과학사, 새교육 2월호, 1997
․ 부산광역시교육청, 학교 토론 문화의 형성, 1998
․ 수업 모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원
․ 이인초등학교, 학교 토론 문화 형성의 이론과 실제, 2000
분야
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