![[교직][교직관][교사][교원][선생님][스승]교직 특수성, 교직 자율성, 교직 여성화, 교직과 교직관, 교직 발전 방안, 교직 관련 제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/476/475285-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 교직의 특수성
Ⅲ. 교직의 자율성
Ⅳ. 교직의 여성화
Ⅴ. 교직과 교직관
1. 노동직관
2. 성직관
3. 전문직관
Ⅵ. 향후 교직의 발전 방안
1. 교육전문박사학위(Ed.D) 도입
2. 수석교사제 도입
3. 교장 연임제 도입 검토
4. 직무수행기준 및 표준수업시수 정립
5. 교원증원 및 배치기준 개선
6. 초과수업수당 신설 및 보수체계 개편
Ⅶ. 교직 관련 제언
Ⅷ. 결론
참고문헌
현재 교사들의 사명감이나 교육에 대한 열정은 그렇게 높아 보이지 않는다. 월간 “좋은 교사” 학부모 130명을 대상으로 “최근 학교나 교사에 대해 갖고 있는 불만 중 가장 큰 것은 무엇입니까?”라는 질문에 대해서 48%의 학부모가 ‘학생에 대해 무관심하다’, 38%의 학부모가 ‘수업의 질이 낮다’라고 응답했다. 우리가 흔히 생각하는 촌지 부담은 7%, 체벌 문제는 3%에 불과한 것을 보면 특별하게 부도덕하거나 기본적인 교사의 자질을 의심케 하는 교사들은 이전에 비해 많이 줄어든 것을 알 수 있다. 하지만 그렇다고 해서 학생들에 대한 강한 열정과 사명감으로 아이들이나 학부모들을 감동시키는 교사들 역시 그렇게 많지 않음을 알 수 있다. 즉 전반적인 교사들의 분위기가 자기에게 주어진 수업이나 학생 생활지도, 기타 업무의 영역에서 기본적인 책임감을 가지교사들이 한 번 교직에 들어오면 평균 35년 정도 교사를 하게 된다. 교사가 가르치는 이 일에 얼마나 열정과 사명감을 가지고 하느냐에 따라 교육의 질이 엄청나게 차이가 날 수밖에 없는 것이 교직의 특성임에도 불구하고, 이 많은 시간 교사들의 열정과 사명감을 유지하는 것은 교사 개인에게 달려있다. 물론 교사 개인에게 일차적인 책임이 있는 것은 사실이다. 하지만 사명감이나 교육적 열정 없이 교육에 임하더라도 기본적인 교사의 신분을 유지하는데 아무런 문제가 없는 상황 가운데서, 사명감과 열정의 문제를 순수하게 교사 개인의 책임으로만 맡겨놓는다는 것은 교육의 너무도 중요한 한 부분을 놓치고 있는 것이다.
그런데 교사들 가운데는 어려운 상황 가운데서도 자기 나름대로 사명감과 열정을 유지하면서 동시에 이러한 사명감과 열정을 전체 학교 발전에 바치고 싶어 하는 교사들도 가끔 있다. 자기의 열심을 주변 교사들에게 전파하고 함께 힘을 모아 학교 교육 발전을 위해 사용하고 싶어 하는 사람들이다.
김재우(1996), 교직교육론, 서울 : 양서원
임경희(1993), 초등학교 초임교사들의 교직관과 역할갈등에 관한 연구 : 강원도를 중심으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
유봉호(1984), 교직의 사적 고찰 스승의 길, 서울 : 서울시교육위원회
정정규·황석근·신정기·김재철(1998), 교원정책 및 교직 생활에 대한 교원의식 조사, 교섭자료 제 13집, 한국교원단체총연합회
진동섭 역(1993), 교직과 교사의 삶, 서울 : 양서원
