분야
hwpⅡ. 어휘지도(어휘교육, 어휘학습)의 목표
Ⅲ. 어휘지도(어휘교육, 어휘학습)의 기회
1. 독해학습의 과정에서 지도하는 것
2. 작문과정에서 지도하는 것
Ⅳ. 어휘지도(어휘교육, 어휘학습)의 내용
Ⅴ. 어휘지도(어휘교육, 어휘학습)와 언어의 4기능
1. 듣기기능과 어휘지도
2. 말하기 기능과 어휘지도
3. 읽기 기능과 어휘지도
4. 쓰기 기능과 어휘지도
Ⅵ. 어휘지도(어휘교육, 어휘학습)의 실태
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
문장을 이루는 살이라 할 수 있는 어휘를 얼마나 많이 알고 있고, 얼마나 적절하게 사용할 수 있는가에 따라 언어를 통한 의사소통기능이 신장되므로 교육의 입문기라 할 수 있는 우리나라의 학생들에게는 언어의 ‘살’이라 표현되는 어휘의 습득이 아주 중요하다. 그러므로 초등학교에서는 자연스럽고도 풍부한 어휘습득을 위한 어휘지도의 여러 방법들이 연구되어야 한다.
이에 따라 어휘를 공부할 때는 초등영어교육에서 어휘지도가 상당부분 중요성을 갖고 있다는 것을 인식하고 이러한 어휘에 대해 이론적으로 살펴보고, 그러한 어휘가 자연스럽게 초등학교 어린이에게 습득되어질 수 있는 효율적인 지도 방법 먼저 익히는 것이 중요하다.
어휘 지도를 계획된 수업의 일부분으로 간주하고, 그 단원의 새로운 어휘를 선정하여 체계적인 지도의 절차를 밟아 학생의 발달 특성에 알맞은 시각적인 방법과 설명을 통한 방법으로 각각의 어휘를 제시를 한다. 그리고 그 제시된 어휘를, 몸짓을 이용한 마임, 수업에 즐거움을 주는 노래나 일정한 리듬 박자에 알맞게 어휘를 습득할 수 있는 챈트, 친구들과 배운 어휘를 신나게 활동하며 배울 수 있는 게임, 몸동작을 이용한 TPR, 실제 상황을 꾸며 역할을 맡아 연기하는 역할극 등의 활동을 이용하여 반복 연습을 하면 어휘의 강화가 되어 초등학생들에게 자연스러운 어휘습득을 가능하게 해 줄 것이다. 교사는 가르치고자 하는 어휘를 암기시키려 하지 말고 듣기와 읽기를 충분히 시킴으로써 아동들이 문장 속에서 어휘를 자연스럽게 습득하도록 유도하여야 하며, 목표 단어를 사용하는 게임이나 노래, 역할극, 마임 등의 활동 기회를 주고 아동들이 그런 활동에 몰입하는 과정에서 어휘 습득이 자연스럽게 이루어지도록 지도하여야 할 것이다. 또한 이렇게 어휘를 지도할 때에는 먼저 교사가 어휘 지도의 내용과 원리, 어휘 지도의 절차 등의 배경 지식을 갖고 어휘 지도에 임해야 한다.
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* 국어연구소(1987), 국민학교 교육용어휘(4, 5, 6학년용), 국어연구소
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* 이응백(1970), 초등학교 학습용 기본어휘 연구, 한국국어교육연구회
* 한은주(2004), 애니메이션과 그림카드를 활용한 기본 어휘력 신장 학습자료-초등학교 1학년을 중심으로
