분야
hwpⅡ. 전통놀이(전래놀이, 민속놀이)의 특성
1. 놀잇감의 재료가 대부분 자연물이다
2. 놀이 방법이 다양하다
3. 놀잇감이 갖고 있는 유희성이 풍부하다
4. 실내․실외 놀이에 쓰일 수 있는 놀잇감이 다양하다
5. 대부분의 놀잇감은 전자오락과 같이 혼자 가지고 놀기보다는 여러 명이 한 곳에 어울려야 재미있는 경우가 많다
6. 놀잇감의 대부분은 놀이의 완결성을 더해주기도 하지만 다양한 놀이방법을 개발 하는 촉매가 되기도 한다
Ⅲ. 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 필요성
Ⅳ. 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 목표와 기본방향
1. 지도목표
2. 지도 방법에서도
3. 지도 내용
4. 지도 방향
Ⅴ. 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 내용
1. 민속놀이의 종류
2. 민속놀이의 내용
1) 팽이치기
2) 굴렁쇠 굴리기
3) 제기 차기
4) 지도방법
Ⅵ. 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 놀이방법
1. 민속놀이 종목별 단계별 선정
2. 단계별 구조화 및 실천 내용
Ⅶ. 향후 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 현대화 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
고대 원시사회에서는 공동노동에 기초한 생활이었기에 생활과 놀이가 일치되어 있었다. 삶이 곧 놀이요, 놀이가 삶이었다. 놀이는 노동에서 오는 피로, 인간끼리의 갈등, 자연의 두려움을 해소하는 방안으로 일과 함께 있었다. 예를 들면 노동의 공동체적 성격은 놀이의 공동체적 성격을 나타내게 된다. 절기마다 대동놀이가 행해졌으며, 그 대동놀이는 공동노동에 의한 자연스런 결과물이었다. 놀이는 반드시 일-생산관계와 결부되어 있었다.
민속놀이에서 대부분의 개인놀이는 자족적인 놀이와 겨루기 놀이의 형태를 취하고 있다. 특히 어른들의 놀이는 겨루기 형태의 놀이가 많은데 생업에 종사하는 동안의 육체적 피로와 정신적 고통을 겨루기 형식의 놀이를 통하여 발산하게 함으로써 생활에 활력을 불어넣고자 함이었다. 어린이들에는 심신의 균형적인 발달을 유도하고, 각 놀이에 따른 규칙과 질서를 지키면서 승패에 따르는 성취감을 느끼게 하는 동시에 도전심을 유발하게 하여 건전한 사회 구성원으로서 올바르게 성장할 수 있도록 배려된 것으로 여겨진다. 따라서 우리의 민속놀이는 놀이라는 개념의 범위 내에서 이루어지는 단지 즐기기만 하는 오락이 아니라 어린이들에게 심신을 단련하고, 어른들에게는 생업 현장을 잠시 잊고 스스로 놀이에 몰입하여 휴식을 취함으로써 심신을 재충전하는 계기로 활용되었다. 또 이웃과 사회로부터 유리되지 않고 서로 지속적인 유대를 가지며 살아가려는 삶의 지혜가 내재되어 있다고 할 수 있다.
민속놀이는 대개 총체적 놀이형식을 지닌다. 이는 전근대적 놀이 형식이 그러하듯이 미분화된 생활 속의 놀이로서, 노동과 놀이, 예술과 놀이, 체육과 놀이 등이 상호 분리되어 있는 것이 아니라 유기적으로 연계된 형식을 취한다. 내용에서도 생활과 놀이는 불가분의 관계를 가진다. 민속놀이는 집단성이 강하여 단결과 친목의 고상한 품성을 기르는데 큰 힘이 되었다. 우리 민족은 예로부터 음악과 춤을 즐기고 상부상조하는 생활 기풍 속에서 내외의 환난을 민중적 지혜로 극복하면서 살아왔으며, 그러한 본질적 정수를 가장 잘 드러내는 것이 바로 민속놀이이다.
또 씨담그기, 묘판만들기, 씨뿌리기, 모내기, 모심기에 따른 파종의례, 수릿날, 유둣날, 풋굿, 기우제 등의 성장의례, 천신, 추수감사제 성격의 수확의례 때에 각종 민속놀이가 인간의 원초적인 신앙에서 베풀어졌다. 결국 민속놀이는 본능→신앙→의례→여가의 단계를 거치며 오늘날까지 전승․발전된 것이며, 그 시대 민중성을 승화된 형태로 간직하고 있는 것이다.
김종만 - 아이들 민속놀이 백가지, 도서출판 : 우리교육, 1998
김태환 - 생활화를 위한 민속놀이 실천 연구, 현장교육 연구논문, 1998
성병희 - 민속놀이의 역사와 이해, 서울 : 전통 문화사, 1986
이종명 - 우리나라 전통놀이, 배영사, 1997
재미있는 민속놀이 - 평양 : 금성청년출판사, 1994
