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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 수학교육(학습, 수학지도)의 성격
    1. 추상성
    2. 형식성
    3. 이상성
    4. 일반성
    5. 특수성
    6. 계통성
    7. 논리성

    Ⅲ. 수학교육(학습, 수학지도)의 동향
    1. 미국
    1) 강조점
    2) 약화된 내용
    2. 일본

    Ⅳ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 사고

    Ⅴ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 창의력

    Ⅵ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 의사소통
    1. 쓰기
    2. 읽기
    3. 듣기
    4. 말하기

    Ⅶ. 수학교육(학습, 수학지도)과 보충심화학습
    1. 학습 과제의 성격에 따라 분류
    2. 선정 방식에 따라 분류
    3. 구성 방식에 따라 분류

    Ⅷ. 향후 수학교육(학습, 수학지도)의 내실화 방향
    1. 수학 교육은 학생의 문제 해결 능력을 신장시키는데 노력을 강화하여야 한다
    2. 수학 교육은 학생으로 하여금 정보화 시대에 적응할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 하여야 한다
    3. 수학교육은 학생으로 하여금 건전한 공동체 의식을 지닌 민주사회의 구성원이 되기 위해 필요한 자질을 갖추게 하여야 한다

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    수학이 사람들의 관심의 뒤켠으로 밀려나기 시작한 것은 80년 대 말이다. 미국과 소련의 인공위성 개발에 대한 패권적 경쟁에서 소위 스푸트니크 쇼크라고 언급되는 역사적 사건은 수학으로 하여금 발전 일로의 길을 걷게 하였다. 냉전체제 속에서 계속되어온 동서 양 진영의 숨 막히는 군비 경쟁은 수학을 모든 학문의 선두로 불러냈다. 그러나 80년대 말 소연방의 붕괴와 함께 동서 양극체제의 벽이 무너지고 서방측의 입장에서 보았을 때, 선명한 적이 없어지기에 이른다. 이제 전쟁은 끝났다. 이에 따라 무기 개발을 위한 기술 수요가 줄었다. 대학과 국가가 추구해야 할 일은 무기 개발 대신에 인간의 복지 증진을 위한 과학이 되었다. 따라서 자연히 수학은 이제 그다지 필요한 학문이 아닌 것처럼 보여 우선 서열의 후위로 밀려나고 대신 인간 복지 증진에 직결된 의학, 약학, 유전공학, 생물학, 공학 등이 크게 각광 받게 되었다. 미국 과학재단은 컴퓨터 또는 생명과학관련 부문 이외의 수학 분야는 프로젝트 지원을 대폭 삭감하게 되었다. 수요의 요구가 줄어들기는 물리학도 마찬가지였다.
    참고문헌
    김정효·권오남, - 창의적 문제해결력 중심의 수학 교육과정 개발 및 적용, 초등학교수준을 중심으로, 초등수학교육, 2000
    김상룡 - 초등학생의 수학적 의사소통 향상을 위한 소고, 대구교육대학교 과학교육연구소, 1998
    김남희 - 변수개념의 교수학적 분석 및 학습-지도 방향 탐색, 서울대학교 대학원 박사 학위 논문, 1997
    박경미·임재훈 - 수준별 교육과정의 적용에 따른 수학과 심화·보충 과정과 특별보충과정의 선정 및 교수 학습 자료 구성 방향, 대한수학교육학회 논문집 제8권 제1호, 1998
    신세호 - 창의력 개발을 위한 교육, 교육과학사, 1983
    이용률 외 3인 공역 - 수학적인 생각·태도와 그 지도 I:수학적인 생각의 구체화, 경문사, 1992
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