![[제7차교육과정]제7차교육과정 특성,기본방향, 제7차교육과정 성격,구성방침, 제7차교육과정 교육체제,지향점, 제7차교육과정 문제점,과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535716-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 제7차교육과정의 특성
Ⅲ. 제7차교육과정의 기본방향
1. 국민으로서 기본적으로 갖추어야 할 최소한의 지식, 능력, 태도를 기르고자 ‘국민 공통 기본 교육과정’을 설정
2. 학생들의 능력과 흥미 수준 등을 고려하여 교과의 교수-학습이 일어날 수 있도록 ‘수준별 교육과정’의 도입
3. 학교가 학생과 지역사회의 교육적 요구에 탄력적으로 대응할 수 있도록 재량활동의 도입
4. 고등학교 2, 3학년 단계에서는 필수 교과목을 두지 않고, 학생들의 진로와 흥미, 능력에 따라 다양한 교과목을 선택하여 학습할 수 있도록 선택 중심 교육과정의 설정
5. 제7차 교육과정은 ‘만들어 가는 교육과정’이다
Ⅳ. 제7차교육과정의 성격
Ⅴ. 제7차교육과정의 구성방침
Ⅵ. 제7차교육과정의 교육체제
Ⅶ. 제7차교육과정의 지향점
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 과제
참고문헌
교육계에서는 그 동안 교육과정 운영방법을 개선하려 노력한 결과, 새로운 교육과정으로 편성운영하게 되었다. 새로운 제7차 교육과정은 교육부 및 학교의 획일화된 교육과정에서 탈피하여, 학교와 지역사회의 특성에 따라 교육하며, 학생의 능력과 적성에 따라 학교에서 독자적으로 다양한 교육활동이 전개되어야 한다는 취지이므로, 장학에 있어서도 종전의 획일적 장학지도 보다는 학교와 지역특성에 따라 현장을 중심으로 교장, 교감, 동료교사들의 상호이해와 신뢰 및 자발적 협력을 바탕으로 한 교내 자율장학이 필요하게 되었다.
한 나라의 교육의 질 관리를 위해서는 교육부 수준의 장학이 필요하고, 중앙의 교육목표와 방향을 행정적으로 풀어서 실천할 수 있도록 하기 위해서 교육청 수준의 장학도 필요하다. 그러나 교육자치제 실시에 따른 학교경영의 자율화, 민주화, 전문화를 위한 노력이 요구된다는 점에서 볼 때 단위학교에서 함께 생활하고 있는 교장, 교감, 부장교사, 교사간의 상호 이해와 신뢰 및 협조를 바탕으로 한 자율적인 장학활동을 활발하게 전개해야 할 필요성도 대단히 높다고 하겠다.
또한 교육부에서는 교육행정기관에 종사하고 있는 교육전문직에 의한 장학에만 의존하기에는 교육규모가 너무 방대해졌으므로, 자율장학 활동을 강화하여 각급 학교의 자주성 확립과 내실 있는 학교교육 발전에 기여하도록 한다고 강조하였다. 그러므로 학교장, 교감을 중심으로 한 학교구성원 전체가 장학의 주체가 되어 학교 내에서 일어나는 교육문제를 찾아내고 해결하는 단위학교의 자율장학이 활성화되어야 할 것이다. 특히 교사들은 전문적 권한과 자율성을 바탕으로 전문직으로서 긍지를 갖고 전문성을 향상시키는 부단한 노력을 하여야 한다.
Ⅱ. 제7차교육과정의 특성
제7차 교육과정은 제 6차 교육과정에서 시작된 ‘학습자 중심 교육과정’의 이념을 현실적으로 구현하기 위한 적극적인 조치로 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적 활동을 지향하고 있다. 과거 국가 수준에만 일임되었던 학교교육과정에 대한 여러 가지 결정 권한이 지역과 일선 학교에 일임되어 교육과정에 대한 여러 가지 결정 권한이 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 일선
2. 김주훈 외 8인, 제7차 교육 과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적용 방안과 교수 - 학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원, 1998
3. 교육부, 제7차 교육과정 시행대비 교육과정 업무담당자 연수자료, 1999
4. 정태범 외, 교육가정 개정 관련 교육대책 : 제 7차 교육과정 개정 관련 교원 양성, 연수, 교원수급 방안 연구, 충남 : 한국교원대학교 교육과정 개정 연구 위원회, 1997
5. 충청남도 교육청, 제7차 초등학교교육과정편성·운영지침, 1997
6. 홍후조, 국가 교육과정 개정의 정치학 - 제7차 교육과정 개정을 중심으로, 교육정치학연구 7(1), 2000
