![[국어학개론] 문제기반 학습의 이론과 실제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539611-0001.gif)
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분야
pptx2.문제기반학습의 실제
3.교수자와 학습자의 역할
4.발전방향
5.참고문헌
문제 ?
다양한 대안과 방법이 요구되는
비구조화된 (ill-structured) 문제.
수준?
학습의욕을 느끼고, 다양한 주제 및 개념을 탐색하게 하는 문제
학습해야 하는 내용을 모두 포괄하는 문제
PBL에서는 자기주도적 학습을 통해 새로운 지식을 습득한다
그룹 학습에 의해 개별학습자의 학습이 소홀해지는 것을 방지
그룹의 학습 능력을 배가
PBL에서는 교수자의 역할이
‘학습진행자 또는 촉진자’로 전환된다
문제를 더 잘 이해하고, 학습을 효과적으로
수행할 수 있도록 필요한 질문을 제기
창의적 문제해결력 신장
창의력은 문제중심학습을 통해 얻을 수 있는 가장 상위의 교육적 가치
지식의 습득, 전이와 활용
문제기반학습으로 학습된 지식은 더 오래 지속되고 더 잘 전이될 수 있다
학습자의 흥미유발
학생들의 참여와 긍정적인 학습활동을 위해 매우 높은 동기부여
자기주도적 학습능력 신장
문제중심학습을 통해 학습자는 자기주도적인 학습자로서 경험
학습에 대한 주인의식을 갖고 문제해결
협동능력 습득
최정임 장경원 공저, 『PBL로 수업하기』, 학지사, 2010
하워드 배로우스, 『문제중심학습법』, 성균관대학교 출판부 2005,
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