분야
hwp* 말하기 본질
* 듣기 과정과 듣기과정의 유형
* 말하기 과정
* 듣기 말하기 영역의 교육 내용 체계
* 듣기교육 교학전략의 필요성
* 듣기의 교학 모형
* 과정 중심의 듣기 지도 방안
* 말하기 교학 모형
* 말하기 전략
* 듣기 말하기 지도의 실제
* 듣기 말하기 영역의 평가
※ 참고문헌
듣기는 우리의 언어 생활 중에서 가장 큰 부분을 차지하는 기능이다. 사람의 말을 잘 듣는 것은 의사 소통 과정의 필수적인 부분으로서, 학생의 언어 발달 과정에서도 듣기는 매우 중요하다. 사람들은 매일 의사 소통 활동에 많은 시간을 보내며, 그 시간의 약 40 ~ 50%를 듣기에 보낸다.1926년 랜킨(Rankin)의 연구에 의하면, 사람들의 의사 소통 중에서 듣기는 45%, 말하기는 30%, 읽기는 16%, 쓰기는 9%였다. 그러나 실제로 듣는 시간은 대개 전체 언어 생활의 60 ~ 70%에 이른다고 한다. 더욱이 학교에서는 학생들이 듣는 시간을 학교에서 지낸 시간의 46%에 이르며, 이 46%중에 교사의 말을 듣는 시간은 66%에 이른다고 한다. 이 연구 결과로 미루어 보건대, 언어 매체가 발달한 현대에 듣기가 차지하는 비중은 매우 높을 것이다.
듣기는 사고 발달 및 여타 언어 기능들의 발달을 유도한다. 듣고 판단하는 활동을 통하여 사람들은 사고하는 습관을 형성하고, 필요한 지식을 더 많이 얻고 전에는 인식하지 못했던 것에 주목하게 되며, 화자의 말을 비판적으로 사고하고 평가하게 된다.
그러나 듣기를 잘 못하는 사람이 꽤 많다. 우리들은 대부분 우리가 듣고 싶어하는 것에만 귀를 기울이고 논리적인 것보다는 감정에 치우치기 쉬우며, 중요한 것과 중요하지 않은 것을 잘 구별하지 못하다. 과거 학교 교육에서는 언어의 표현 기능 중에서 문자 언어로 이루어진 읽기를 중심으로 교육이 진행되었으나, 최근에 말하기ㆍ듣기ㆍ읽기ㆍ쓰기 등의 균형 있는 지도가 필요하다는 인식이 확산되고 있다. 제 7차 교육과정에서 의사 소통 기능을 그 사용 빈도를 중심으로 제시할 경우에는 듣기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기의 순서가 되었다. 이러한 순서의 변화는 듣기의 중요성을 재인식하고, 학교 교육에서 듣기를 효과적으로 지도할 수 있는 기반을 마련하는데 도움이 될 것이다.
의도적인 학교 교육이 필요한 듣기 기능은 다음과 같이 규정될 수 있다.
첫째, 듣기는 학습할 수 있는 행동이다.
둘째, 듣기는 Hearing이 아니라, Listening이다.
셋째, 듣기는 읽기와는 다른 이해 기능이다.
듣기의 중요성을 이야기하는 사람들은 주로 언어 생활에서 듣기가 차지하는 비중이 높음을 들고 있다. 그러나 듣기의 중요성에 대한 근거로 단순히 사용되는 빈도가 높다는 사실만을 드는 것은 부족하다. 사용되는 빈도가 높다고 해서 반드시 중요한 것은 아니다. 사용 빈도가 낮다고 하더라도 얼마든지 중요성을 가지는 것도 있을 수 있다. 때문에 듣기의 중요성은 또 다른 측면에서 살펴보아야 할 것이다. 듣기의 중요성에 대해서는 여러 가지를 들 수 있으나, 특히 다음과 같은 점이 중요하다.
첫째, 듣기는 모든 학습의 기초가 된다.
둘째, 듣기는 모든 언어 발달의 기초가 된다.
셋째, 듣기는 사고력과 직결된다.
넷째, 듣기는 의사소통의 주요 수단이다.
이태규, 국어교육론, 교육과학사
최현섭 외, 국어교육학 개론, 삼지원
이재승, 국어교육의 원리와 방법 - 과정중심의 국어교육, 도서출판 박이정
원훈의, 국어과 교육 연구, 국학자료원
박영목 외, 국어과 교수 학습 방법 탐구, 교학사
국어과 교육과정
국어과 중학교 교육과정 해설
국어과 고등학교 교육과정 해설
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