![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0001.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0002.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0003.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0004.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0005.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0006.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0007.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0008.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0009.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0010.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0011.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0012.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0013.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0014.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0015.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0016.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0017.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0018.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0019.gif)
![[교육학] 초등 2학년 교육과정 및 교과서 분석-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593235-0020.gif)
분야
pptxII. 교과서 분석 기준
Ⅲ. 성취 기준에 따른 교과서 분석
Ⅳ. 국어과 특성에 따른 교과서 분석
국민 공통 기본 교육 기간 10년을 하나의 단위로 보아 단일한‘내용체계’구성
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학으로 6개의 영역 설정
3 -1. 담화의 수준과 범위
학습자가 성취 기준에 도달한 경과 수용&생산할 수 있는 담화, 글
성취 기준에 도달하기 위하여 학습과정에서 다루어야 하는 담화, 글
◆ 학년별, 영역별 담화와 글의 유형 선정원리
언어활동 목적별로 대표성을 지니는 담화와 글 선정
내용과 형식 면에서 완결성을 갖추었다고 사회적으로 용인되는 담화와 글 선정
개인의 성장과 발달을 돕고 사회생활에서 두루 쓰이고 있는 담화와 글 선정
