![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0001.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0002.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0003.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0004.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0005.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0006.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0007.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0008.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0009.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0010.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0011.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0012.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0013.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0014.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0015.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0016.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0017.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0018.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0019.gif)
![[특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/599/598323-0020.gif)
분야
hwp1) 인적사항
2) 병력 및 진단력
3) 행동특성
⑴ 언어적 특성
⑵ 학습적 특성
⑶ 사회적 특성 및 교우관계
⑷ 신체적 특성
⑸ 가정 배경
⑹ 학교생활기록부 중 행동특성 및 종합의견
⑺ 라포 형성
4) 현행학습수준
⑴ 읽기
⑵ 쓰기
⑶ 수학
⑷ 웩슬러 지능검사(WISC-Ⅲ) 결과
⑸ KISE 학습장애 선별척도 결과
2. BASA: 개별화 교육계획 및 교수/학습의 실제, 결과
1) BASA Case Study 진행과정의 전체적인 개요
2) 기초선 설정 - 기초평가의 실시
⑴ 읽기검사 진단검사 결과
⑵ 기초검사를 근거로 정한 개별화 교육 목표
⑶ 기초선 설정, 목표선 긋기
3) 개별화교육계획
4) 개별화교육의 실제
5) 발달 그래프
예진이는 다른 아픈 곳 없이 건강하며, 병으로 진단받은 기록도 없다. 따라서 평소에 약을 복용하거나 건강을 위해서 따로 챙겨먹는 음식은 없다. 예진이는 매우 건강해서 평소에도 잘 뛰어다니고 친구들과 잘 어울려서 논다.
3) 행동특성
⑴ 언어적 특성
정기적으로 예진이를 만나 관찰함으로써, 예진이의 언어적 특성을 파악할 수 있었다. 예진이의 언어적 특성은 다음과 같이 6개의 영역 ‘언어이해력, 언어표현력, 구문, 평균발화길이, 화용, 발음’으로 나누어 파악할 수 있었다.
▪ 언어이해력 - 관찰자가 검사에 대한 과정을 순서대로 지시하면 그것을 이해한 후 검사의 문항을 수행할 수 있다. 하지만 어려운 관용적 표현을 이해하는 데 어려움이 있다. 예를 들어 ‘식은 죽 먹기’와 같은 관용적 표현의 뜻을 이해하지 못하고 언어그대로 이해하기 때문에 예진이는 정말 ‘식은 죽을 먹는 것’으로 이해하였다.
