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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통역사의 특성

Ⅲ. 통역사의 유형

Ⅳ. 통역사의 조건

Ⅴ. 통역사의 장점

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

노명완(1998)에서는 한국어 교재들이 천편일률적으로 문법 위주의 학습 자료를 제공하는 데만 치우쳐 있고 그나마 제시된 자료 역시 외국어 교육 이론의 기반 위에서 통합적이고 유기적인 관련성을 맺고 있지 못하며, 동기 유발을 위한 장치나 실제 교수.학습 과정을 통제.조절하고 안내하는 장치가 없는 상태에서 지루하고 재미없게 문법 학습만을 반복한다는 점을 문제점으로 지적하고 있다.
위에서 지적된 문제점들은 거의 대부분 한국어 교재가 ‘아래에서 위로(bottom-up)'의 정보처리과정에 입각한 문법적 교수요목에 의해 구성되어 있음으로 인해서 파생된 것들이다. 한국어 교재가 문법적 교수요목에 기초하고 있음은 현재 여러 한국어 교육기관에서 사용되고 있는 한국어 교재가 ’문형‘이라는 문법적 요소를 중심으로 한 ’기본 대화문/본문 제시→문형 제시→연습‘의 단원 구성 형식을 취하고 있다는 점에서도 쉽게 확인될 수 있다.

참고문헌

길영숙 / 통역사에게 요구되는 언어능력에 관한 고찰, 한국외국어대학교, 2006
이상빈 / 국제회의 통역사를 위한 노트테이킹 핵심기술, 한국문화사, 2012
이유아 / 통역사의 언어 이해와 정보처리에 대해서, 한국일본어문학회, 2007
이태형 / 통역사 훈련 방법을 활용한 대학 영어교육, 한국통역번역학회, 2008
임향옥 / 통역사의 세계, 한국외국어대학교, 2003
최소희 / 통역사·번역사 양성과 인증제도, 한국통역번역학회, 1999

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