분야
hwp2. 시각장애 유아의 발달 특성
3. 시각장애 유아의 지도
-참고문헌-
1)시각장애 유아의 정의
시각은 시력(visual acuity)과 시야(visual field)에 의해 결정된다. 대부분의 경우 시력이 낮아서 시각장애를 일으키는 경우가 많다. 그러나 터널비전과 같이 시야가 극도로 부분적이기 때문에 시각장애를 초래하는 경우도 있다.
특수교육진흥법 시행령은 시각장애를 지닌 특수교육대상자의 진단, 평가, 심사, 선정기준을 다음과 같이 명시하고 있다.
가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04 미만인 자
나. 시력의 손상이 심하여 시각에 의하여 학습과제를 수행할 수 없고 촉각이나 청각을 학습의 주 요수단으로 사용하는 자
다. 두 눈의 교정시력은 각각 0.04 이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통해서도 시각 적 과제 수행이 어려운 자
라. 특정의 광학기구, 학습매체 또는 설비를 통해서만 시각적 과제수행을 할 수 있는 자
-사회복지의 혜택이나 특수교육적 서비스 수혜의 적격성을 결정하기 위해서는 법적인 정의를 기준 으로 한다. 그러나 법적인 정의는 시각장애인이 어떻게 시력을 사용하는가에 대해서는 말해주지 않고 있다.
시지각 훈련에는 잔존 시력을 보호하고 계발시켜주는 훈련이 모두 포함되어지는데, 안경의 선택 및 착용 방법에 대한 지도, 확대경을 이용한 놀이 활동 지도, 시신경을 언어적으로 강화시켜 주는 활동 등이 있다.
(5) 정서 및 사회성 발달 지도
-정서 발달 지도를 하기 위해서 다음과 같은 활동을 하는 것이 바람직하다.
① 음악을 감상할 수 있는 기회를 많이 제공한다. - 공연 관람 및 녹음된 음악 감상
② 리듬악기 등의 연주 기법을 익혀 정기적인 연주회의 경험을 갖게 한다.
③ 이들은 음감이 뛰어나 경우가 많으므로 일정한 음률에 따라 신체표현을 자유롭게 하게 하거 나, 언어적 표현을 하게 한다.
④ 형태와 색에 대한 인지가 이루어지도록 지도되어야 하며, 이런 지도를 바탕으로 여러 가지의 형태와 색깔을 언어나 그림으로 표현하게 한다.
⑤ 점토, 모래, 나무 조각 등을 이용하여 여러 가지를 제작하게 한다. 특히 시각장애 유아들은 점토공작을 좋아한다.
특수아동지도, 정대영 등저, 양서원
특수교육학 개론, 김동일,손승현,전병운,한경근 공저, 학지사
