분야
hwp1. 교수요목의 시기 (1946~1954) : 사회과의 도입
2. 제 1차 교육 과정의 시기 (1954~1963) : 사회과의 시작
3. 제 2차 교육 과정의 시기 (1963~1973) : 사회과의 정착
4. 제 3차 교육 과정의 시기(1973~1981) : 사회 과학으로서의 사회과
6. 제 5차 교육 과정의 시기 (1987~1992) : 사회과의 성숙
7. 제 6차 교육 과정의 시기 (1992~1997) : 통합 사회과의 구축
8. 제 7차 교육 과정기 (1997~)
ꋏ 제 7차 교육 과정에서 강조한 학습 방법과 그 이유
- 수준별 교육 과정의 편성 ․ 운영
- 사회과 심화‧보충형 교수-학습 자료의 개발 방향
1. 교수요목의 시기 (1946~1954) : 사회과의 도입
한국의 사회과는 1946년 미군정하에서 미국의 콜로라도 주의 Social Studies를 초등학교 교수 요수요목에 도입함으로써 성립하였다. Social Studies를 ‘사회 생활’로 번역하여 사용하였으며, 이는 공민, 지리, 역사, 실업을 총합한 교과로서 사회 생활을 영위하는 데 필요한 기본적인 교양을 내용으로 하였다. 이 시기의 사회과는 교과의 지식 체계를 중심으로 영역별 체계가 뚜렷하게 드러났으며, 각 영역별 내용은 사실적 지식을 중학생의 생활 경험에 맞추어 조직하였다. 중학교 교수 요목은 1,2,3 학년에 걸쳐 공민, 역사, 지리 영역으로 나뉘어 조직되었으며, 목표도 공민, 역사, 지리로 나누어 진술되어, 이른바 ‘川’자 형의 배열을 이루었다.
표 - 교수 요목기의 사회과 편제
2. 제 1차 교육 과정의 시기 (1954~1963) : 사회과의 시작
새로 제정된 사회 생활과 교육 과정은 교수 요목기에 비하여 지적 체계를 극히 존중하는 “교과 중심 교육 과정”의 특징을 지니고 있었다. 그러나 미국 Social Studies의 진보주의 교육관의 영향을 강력하게 받아 경험 중심 교육 과정을 동시에 지향하고 있으므로 제 1차 교육 과정은 교수 요목의 연장선상에 있다고 보겠다. 중학교 사회는 1,2,3학년에 걸쳐 지리, 역사, 공민으로 나누어 조직되고 있어, 이른바 ‘川’자 형의 3분법이 공식화되었다. 편제상의 분과와 함께 목표 지술도 각 부분별로 이루어졌으며 시간 배당, 지도 내용도 각 부분별로 제시되었다.
