분야
hwpⅠ. 서론
1. 프로젝트 접근법 도입 배경
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 실제
1) 프로젝트 접근법의 정의
2) 프로젝트 접근법의 목적
3) 프로젝트 접근법의 철학
4) 프로젝트 접근법의 단계
Ⅲ. 결론
1. 교육 과정에서 프로젝트 활동의 위치
2. 프로젝트 접근법의 장단점
3. 문제점 해결방안
4. 맺는말
Ⅰ. 서론
1. 프로젝트 접근법 도입 배경
프로젝트 접근법의 중심 골자인 ‘프로젝트에 의한 학습’ 이라는 아이디어는 전혀 새로운 것은 아니다. 그 아이디어나 실제 시도는 이미 19 세기 초, 지식의 기계적 전달을 주로 하던 학교교육에 대한 대안으로 나타난 바 있다.
프로젝트 학습활동에 대한 구체적 체계화는 1919년 킬 패트릭이 듀이의 이론에 바탕 하여 ‘프로젝트법’을 저술하면서 이루어졌다. 여기서 그는 프로젝트를 ’전심을 다하는 유목적적 활동’이라고 정의함으로써 학습자 스스로가 정한 활동 목적이 프로젝트의 전 과정에서 중추적 역할을 하는 것으로 보았다.
킬 패트릭이 프로젝트법을 발표한 후, 이를 실제에 적용하고 그 효과를 검증하는 많은 연구들이 수행되었으며, 킬 패트릭의 프로젝트법은 당시에 단순한 교수방법으로서의 의미를 넘어서 교육과정 구성 이론으로서의 의미도 갖고 있었던 것으로 보인다.
최근 몇 년 사이에 우리 나라 유아교육 현장에서도 프로젝트를 프로그램에 통합해 보려는 시도가 늘고 있다. 이는 전 세계적으로 유아교육 과정 분야에서 큰 관심을 모으고 있는 Katz와 Chard의 프로젝트 접근법과 Malaguzzi중심의 레지오 에밀리아 접근법이 모두 프로젝트를 통한 유아교육의 효과를 강조하고 우리 나라에서도 점차 확산되고 있음을 반영하는 것이다.
프로젝트접근법의 중심취지는 프로젝트를 통한 학습이 유아교육의 궁극적 목표라고 할 수 있는 지식, 기능, 성향, 느낌의 조화로운 발달을 위한 이상적인 방법 이라는 것이다. (이러한 증거로는 국내외의 여러 연구물들을 통해서 프로젝트를 통한 학습활동이 유아의 지적, 사회, 정서적 언어발달을 위시하여 바람직한 학습성향이나 창의성발달에 효과적이라는 점에 동의하고 있다)
프로젝트 접근법에서 강조하고 있는 바와 같이 프로젝트를 통한 학습활동이 유아들에게 매우 바람직하다면, 다음은 우리 나라 유아교육 상황에서 프로젝트를 어떻게 활용할 것인가 하는 실제 적용에 관한 모색이 필요하다.
Katz와 Chard가 프로젝트 접근법이라는 용어의 선정취지로 각각의 여러 상황을 고려하여 자신들의 프로그램에 프로젝트를 적절히 통합, 접근하도록 함에 있다고 한바와 같이 우리 나라만의 특수한 여건과 상황, 더 나아가서는 각 기관별로 프로젝트를 적절하게 활용하는 것에 대해서도 살펴볼 필요가 있다.
이제 아래에서 프로젝트에 대한 내용을 구체적으로 알아보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1.프로젝트 접근법의 실제
