소개글
한국 교육과정의 역사적 변천에서의 주요 특징들에 대한 자료입니다.
본문내용
한국 교육과정의 역사적 변천은 크게 11개로 구분된다. 그 첫 번째 시기는 교육에 대한 긴급조치기(1945~19460)이다. 1945년 해방이후 서울에 진주한 미군은 미군정책학무국을 조직하고 ‘일반명령 제4호’를 공포하였으며 이로 인해 공립 소학교가 문을 열고 각급 학교가 개학하게 되었다. 이 시기에는 각급 학교 교과목 주당 교수 시수표가 등장하였으며 수신과가 폐지된 대신 이를 대신하여 공민과가 새로운 교과로 등장하였다. 또한 우리말 중심의 국어과가 개설되는 한편 일본역사는 폐지되는 등과 같은 주요 특징들이 있다. 두 번째 시기는 교수요목기(1946~1953)이다. 이 당시에는 교육과정, 교과서가 준비되지 못하였으며 교과서를 편찬하는 일에 착수 하였다. 그러나 이 당시에는 교수요목은 불충분하였고, 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 그치는 등 한계가 있었다. 당시 교과편제는 지금과 유사하지만 사회생활과가 등장하였다는 특징이 있다. 세 번째 시기는 제1차 교육과정기(1954~1963)이다. 이 시기는 본격적으로 교육과정 시간배당 기준표가 만들어졌다. 그러나 이 시기는 교과중심 교육과정 시기이지만 학생의 경험과 생활을 강조하는 생활중심 교육과정 사조가 침투되었으며 이에 따라 지적체계 중심의 교과과정과 생활중심의 교과서를 지향하고 있었다. 또한 이 시기의 교과편제는 크게 교과와 특별활동 2대체제로 나누어지며, 반공, 도덕과 실업교육이 특히 강조되었다. 네 번째 시기는 제2차 교육과정기(1963~1973)이다. 이 시기의 교육과정은 학교의 지도하에 학생들이 가지는 경험의 총체를 의미한다. 이 시기는 자주성, 생산성, 유용성이라는 특징이 있다. 먼저 자주성이란 각 지역사회의 실정에 맞게 교육과정을 구성하도록 하는 것과 학습자의 주체적 활동을 강조한 학습의 주체성을 의미한다. 두 번째로 생산성이란 생활 양상과 직접적으로 관련 있는 것을 의미하며 마지막으로 유용성이란 교육을 실생활과 직결시키고 학교를 사회와 연계시키려는 것을 의미한다. 이런 특징 외에도 이 시기는 여러 가지 역사적 사실로서 교육과정 개정 사유들이 생겼으며 교육과정의 편제는 교과, 반공과 도덕 그리고 특별활동으로 이루어진다. 다섯 번째 시기는 제3차 교육과정기(1973~1981)이다. 이 시기는 생활중심 교육과정을 지양하고 학문중심 교육과정을 강조하였으며 국민교육헌장의 이념을 구현하였다. 여섯 번째 시기는 제4차 교육과정기(1981~1987)이다. 이 시기는 제 3차 교육과정의 문제점을 보완하고 교육정상화를 위한 교육개혁을 추진하는 한편 국민정신교육을 강화하였다. 특히 인간중심의 전인교육을 강조하고 특별활동을 강화하기도 하였다. 뿐만 아니라 교과활동에서는 중학교에서는 ‘자유선택과목’을 신설하기도 하였다. 일곱 번째 시기는 제5차 교육과정기(1987~192)이다. 이 시기에는 기술, 과정이 신설되었으며 자유선택 시간을 확대하여 학교장의 재량을 확대하였을 뿐만아니라 특별활동에 생활지도 관련내용을 포함시키기도 하였다. 여덟 번째 시기는 제6차 교육과정기(1992~1997)이다. 이 시기는 교육과정의 의사결정 권한이 변화하는 것과 같은 특징이 있다. 그리고 초등학교에서는 학교재량시간을 신설하고 중학교에서는 선택교과제를 도입하였으며 고등학교에서는 교과구분을 다양하게 하는 등과 같은 특징이 있다. 아홉 번째 시기는 제7차 교육과정기(1997~현재)이다. 이시기는 획일적 교육과정에서 벗어나 수준별 교육과정을 적용하면서 선택중심의 수요자 중심 교육을 지향하고자 한다. 주요 특징으로는 학교 간의 구분을 없애며 교과군제를 도입하고 있다. 또한 국민공통 기본 교육과정과 고등학교 선택중심 교육과정으로 양분되어 있으며 이 외에도 수준별교육과정을 다양한 유형으로 적용하고자 한다. 열 번째로는 2007년 개정 교육과정이다. 이 시기 가장 중요한 변화는 수준별 교육과정을 개선하고 수준별 수업으로 전환한 것이다. 또한 체육과목을 필수과목으로 지정하였으며 과학과 역사 수업을 주당 한 시간씩 늘렸으며 역사과목을 독립하고 다양한 선택교과를 신설하였다. 마지막은 2009년 개정교육과정(2011~현재)이다. 이 시기의 특징을 크게 보면 학습의 효율성을 높이고 폭넓은 인성교육을 실시하고자 하였다. 또한 고등학교 학생의 핵심 역량을 강화하고자 하였으며 학교교육의 다양성을 유도하고자 하였다.
분야
hwp
