한국어에 대하여 바람직한 미래를 기대하면서 실시하는 정책을 말한다. 본래 정책(policy)이란 각종 행정 목표 달성을 위한 여러 방안 중 정부가 선택한 대안을 말하는데, 예를 들면 고시되거나 공포된 한글 맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법, 학교 문법, 국어 교육 과정 등이 바
교육목표에 도달이 가능하다고 전제하는 입장이다.
⑵ 교육은 각 개인의 발달을 최대한으로 증진시키기 위해 노력해야 하고 따라서 교육평가도 이러한 기능에 공헌할 수 있어야 한다는 시각이다.
⑶ 발달적 관점의 평가는 발달적 교육관의 영향을 받았다. 발달적 교육관은 학습자에게 적절한 교
이 글은 인도네시아의 주요 한국어 설치 대학(‘인도네시아 국립 대학교’, ‘나시오날 대학교’, ‘가자마자 대학교’)의 한국어교육 과정 중 위계를 달리하는 내부 영역 간의 상관성과 체계성을 살펴본다. 잘 만들어진 교육과정은 ‘총영역 - 상위 영역 - 하위 영역’와 같은 위계성을 가지며, 각 해
1. 영어과 교육 과정 개정의 배경
교육 과정은 한 사화가 요구하는 바람직한 인간상을 기르는 데 필요한 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등을 종합적으로 반영한 교육에 대한 하나의 청사진이라고 볼 수 있다. 교육 과정은 한 나라 교육의 방향과 내용을 규정하며, 나라의 장래를 결정하는 중요한 요인이
교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안을 구상하여 발표하였다.
신교육체제는 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의 건설을 비전으로 삼았다.
이러한 비전의 실현을 위해 교육 운영을 ① 학습자 중심 교육, ② 다양하고 특성화
교육에서의 표현
- 한국어를 통한 표현. 표현의도를 표현형식을 통해 음성이나 문자로 나타낸 것.
표현 과정의 요인
표현 능력
사람(개인적 심리 차원)
⇒
㉠음성언어나 문자언어를 다룰 수 있는 능력
㉡언어 규범이나 장르별 관습, 문체를 고려하는 능력
언어(언어 차원)
㉢청자나
Ⅰ. 문법 교육과정
1.성격
1.1 내용상의 성격
문법 과목은 국민 공통 기본 과목인 국어 교과의 ‘국어 지식’ 영역의 학습 내용을 심화, 발전시킨 과목이면서, 동시에 일반 선택 과목인 ‘국어 생활’과도 밀접한 연계성을 지니고 있는 과목이다. 따라서 이 과목의 명칭이 문법이라고는 되어 있지만,
1. 국어지식의 이론적 기초
1) 국어지식의 개념
국어 지식에 관한 연구나 이론이 많지 않고, 국어지식의 내용 또한 매우 포괄적이고 방대해서 ‘국어 지식이 무엇이다’라고 한마디로 정의하기는 어렵다. 그 근거로 보자면 우리가 국어 교육 시간에 교재로 썼던 국어 교육학 개론(최현섭)에서
교육의 틀에 대한 전면적인 재검토를 의미하는 ꡐ재 구조화(再 構造化)(restructure)'의 개념이 대두되었다. 교육의 재 구조화란 논자에 따라서 그 의미가 다소 다르지만 일반적으로 그 동안의 획일적인 제도의 틀에서 벗어나 새로운 교육 구조 속에서 학습자의 필요를 중심으로 창의적이고 협동적인
교육학의 학문적 성격 및 인접 학문들 간의 학제적 관련성 역시 국어교육학 자체의 학문적 독립성 측면에서 인식해야 함.
-과거의 경향: 국어교육학의 학문적 성격과 학제적 위상을 다른 인접 학문들 속에서 찾으려 함.
→국어교육학을 언어학, 문학, 심리학, 교육학의 응용학문으로 보려함.
-물론,