국어교육학 연구에서 어떤 위상을 차지하고 있는지는 국어 지식 관련 연구물의 수와 질에 따라 결정된다. 따라서 국어 지식 연구의 위상을 알아보기 위해서는 연구물의 수와 질을 살펴보아야 한다. 여기에서는 국어교육학 관련 박사 논문을 통해 국어 지식 연구의 위상을 검토해보도록 한다. 물론, 이
교육과정 내용체계와 학년별 내용이 학생들의 언어 발달 수준에 따른 학습 내용의 수준과 범위를 가지는 가에 대한 검토를 할 것이다. 또 제7차 교육과정에 제시하였던 학년별교육 내용의 성취 수준 학습자의 국어 사용능력을 신장시켜 줄 수 있는 것인 지에 대한 검토를 할 것이다.
Ⅱ. 본론
1.
과정’
사고의 성숙
평생 학습력
인생의 즐거움
(2) 독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.
면대면 의사소통과 달리 읽기는 독자가 글쓴이와의 상호작용이 제한된 상태에서 자신의 지식과 경험을 바탕으로 추론을 통해 능동적으로 의미를 구성하는 행위이
Ⅰ. 서론국어교과 교육목표는 교육과정 개정의 총론적 기본방향과 일치한다. 후자는 “21세기 세계화 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”에 두고 있다. 이러한 개정의 의미는 다음과 같이 설명되고 있다. 정보화 사회, 지식 사회로 표현하는 새로운 문명 시대에 세계 속의 중심
국어과(국어교육, 국어수업)의 성격
교육과정은 국어과의 성격을 ‘국어가 사용되는 맥락과 목적, 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르는 데 중점
Ⅰ. 서론교육과정은 교과서를 비롯하여 다양하게 교재화되어야 학습 내용의 실체가 드러난다. 따라서 교재화가 어떻게, 어떤 방법으로 되어지는가는 국어교육의 본질 구현을 비롯하여 학습의 성패와도 유관한 것이다.
교육과정의 교재화 이론과 유관한 학문적 범위는 상당히 넓다. 교재 개발학이
교육과정을 적용하고 있다. 그런데 우리 나라의 교육과정 변천에서 보면 군정 이후 제 3차 교육과정까지는 주로 법령에 의해 개정되었으며, 그 이후는 고시 문서 형태로 개정되어 오고 있다.
Ⅱ. 제7차교육과정국어과(제7차국어과교육과정)
국어과는 한국인의 삶이 배어있는 국어를 창조적으로 사용
교육과정을 실현한다. 표층적 교육과정의 ‘무엇을’, ‘어떻게’라는 답을 넘어서 근원적으로 ‘왜’라는 철학적, 인식론적 물음에 대한 가치 지향적 답을 유도한다.
⑤ 주체적이고 창조적으로 언어를 쓸 수 있도록 언어의 특성을 총체적으로 반영한다.
⑥ 다양성을 인정하고 다양한 목소리를 담아
교육은 사회가 요구하는 영어 능력의 신장을 그 목표로 하고 있는 것이 아니라 교과서에 따른 국민들이 갖추어야 할 소양의 하나로 영어를 학습한다. 또한 중ㆍ고등학생들의 영어 학습 동기는 대학입학 시험에 대비하는 것이다. 따라서 학생들은 대학 입시를 목표로, 대학입시 문제풀이 방법으로 영어
교육과정을 도입하였다.
④ 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성*운영을 보장하기 위하여 재향 활동을 신설 또는 확대하였다.
⑤ 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제를 도입하였다.
⑥ 정보화*지식기반 사회에 대응할 창의성과 정보 능력의 배양을 강조하였다.
⑦ 교과서 체제를 혁신하