평가 대상의 확대ꡑ이다. 기존의 평가의 주체는 주로 교사로 단일화되어 왔지만, 다중지능교육에서는 교사, 학생, 그리고 학부모 차원의 다양한 접근의 평가가 이루어졌다. 또한 이러한 평가는 맥락적인 측면에서 실시되므로, 자연주의적 평가의 성격을 가지고 있다. 둘째,ꡐ다양한 평가방법
도와준다면, 학생들에게 자신감을 갖게 하고 자존감을 높여줄 뿐 아니라, 교사들의 교수법에도 많은 도움이 될 것이다.
이 처럼 교육현장에서 실제적으로 적용할 수 있고, 교육의 사회적 목적을 구현하는데 이바지하는 다중지능이론의 내용을 알아보고, 우리 교육현장에서의 시사점을 알아보자.
다중지능이론은 그 사람의 강점을 발견하고 그 강점에 맞는 학습방법을 제시하여 보다 높은 학업성취감을 느끼고, 학습에 대한 흥미를 갖도록 도와준다. 그러므로 다중지능이론을 통해 학습자에 대한 이해를 돕고, 학습자에 맞는 학습방법을 고안해나갈 필요가 있다. 지금부터 2021년 방송대 교육심리
사람과는 다른 뛰어난 지능을 가지고 있다고 Gardner는 주장한다. Gardner의 다중지능이론이 우리나라에 도입되어 학교 현장에 적용된 것은 최근의 일이다. 그 후 학교에서 학생들을 한 줄로 세우지 않고 여러 줄로 세우기 등으로 구현된 다중지능이론은 열린교육과 교육개혁의 큰 지주 역할을 해왔다.
교육심리학에 대한 그들만의 이론을 제시하였다. 본 글에서는 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대해서 설명하고 시사점을 논하기 위해서 우선적으로 그들 이론의 핵심개념과 함께 그들 이론을 살펴보고 각각 이론이 주는 교육적 시사점은 무엇인지 논의해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본
크다는 사실을 시사하고 있다. 다중지능이론은 지능의 개념을 개인이 처한 다양한 상황 속에서 발휘되는 복합적인 정신의 개념으로 폭넓게 이해하려는 새로운 움직임을 대표하는 지능이론이다. 따라서 본론에서는 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보겠다.
이론이 주는 교육적 시사점에 대해서 알아보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 지능의 개념지능은 일반적으로 합리적 사고를 할 수 있는 문제해결 능력 및 인지능력, 그리고 학습능력을 총체적으로 포함하는 능력을 의미한다. 이러
다중지능을 제안하였다. 그는 지능을 “문화적으로 가치있는 산물을 창조하거나 문제를 해결하는 데에, 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물 심리학적인 잠재력”으로 정의하였다. 따라서 본론에서는 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보겠다.
영역의 문제를 해결하거나 새로운 산출을 하며 이러한 문제해결과 새로운 산출이 사회문화적 장에서 가치 있게 여겨질 수 있는 것을 의미한다. 본문에서는 이러한 다중적인 지능에 대한 개념과 가드너의 다중지능이론의 영역에 대하여 분류해 본 후 다중지능이론의 교육적 시사점을 중점으로 논해 보
지능에 대한 연구가 지능에 대한 과학적 연구의 발전을 가져왔고, 이후 비네는 자신이 개발한 지능 측정 방법을 통하여 단일의 점수인 지능지수를 산출해 냈다. 그리고 이를 통해 비네는 프랑스 아동의 평균 지능 지수(IQ)를 100이라고 설정하였다. 비네의 이러한 연구는 지능평가영역에 큰 발전을 가져