습득되는 말하기의 보조 수단으로 강조 되었다 전신반응 교수법에 와서야 청취 이해가 발화에 선행할 때 효과적이라는 입장에서 청취 이해를 강조하는 이해 접근법을 시도하게 되었다. 이것은 1970년대의 의사소통 중심의 교수법으로 어어져서 능동인 이해 영역으로서 듣기를 인정하게 되었다.
제 1장 문법 번역식 교수법(Grammar Translation Method)
1. 개념
- 문법 학습에 초점을 두고 교재 하나를 목표어에서 모국어로 그리고 모국어에서 목표어로 상호 번역하는 연습을 주로하는 교수법이다.
- 18세기 유럽에서부터 시작해서 오늘날까지도 일부 사용되고 있다.
- 최근 외국어 교수법은 학습자
초등영어문법 교육의 필요성, 문법 지도 방법 조사
1. 초등영어문법 교육 필요성
우리나라 학교 현장에서의 영어교육은 대부분 문법-번역식 교수법을 중심으로 실행되어 오고 있다. 이 교수법의 폐해는 모두가 알다시피 의사소통 능력이 부족한 문법 전문가를 양산해낸 것이다. 이는 암기 위주의
Ⅰ. 서론
자폐범주성장애 아동의 언어발달 문제는 의사소통을 위한 화용적인 문제가 주목받아왔으며 자폐범주성장애 아동에 대한 연구 역시 주로 화용적인 문제를 주로 다루어왔다. 그러나 자폐범주성장애 아동은 의미론적인 측면에서도 결함을 보이는데 특히 개념 및 의미처리에 어려움이 있으며
의사소통중심 교수법 개요와 의사소통중심 학습활동
1. 의사소통중심 교수법(CLT)의 배경과 의미
의사소통 중심 언어 교수법(Communicative Language Teaching: CLT)의 기원은 1960년대 말부터 시작된 영국의 언어교수법 전통의 변화에서 찾아볼 수 있다. 그때까지만 해도 상황적 언어교수법(Situational Language Teac
소통 시점의 구체적인 시공간 속의 물
리적, 심리적 형태의 정보 등을 포괄하는 상황 속에서 구체화되는 맥락에 의해
실현되기 때문이다.
언어의 의미를 이러한 맥락 속에서 보려는 철학적 패러다임이 국어교육에 영
향을 미침으로써, 2007년 새롭게 고시된 개정 교육과정의 국어교육에서도 언
어 수
소통한다. 이 과정에는 심리적 요인뿐만 아니라 생리적 또는 물리적 요인 및 사회적 요인 등이 복잡하게 얽힌다. 인간의 의사소통의 가장 기본이 언어사용이라고 볼 수 있다.
인간이 태어나 가장 먼저 의사소통을 하게 되는 것은 언어이다. 언어를 통해 상대방의 마음을 읽을 수 있으며, 나의 마음을 전
소통 활동이 중심이 되는 것이어야 한다는 점이다.
위에서 기술한 과제에 대한 세 관점의 공통점과 교육 과정 해설(Ⅴ)에서 제시한 과제 중심의 의미를 바탕으로 할 때, 현 초등 영어 교육에서 지향하는 과제는 학습자가 실제언어를 사용하여 이해, 표현 및 상호 작용하는 의미 중심 학습 활동으로서 의
Ⅰ. 영어교육(영어학습, 수업)의 내용
1. 음성언어활동
1) 듣기
․짧고 쉬운 강의, 라디오 뉴스 등을 듣고 이해한다.
․사실을 다루는 보고를 듣고 이해한다.
․다양한 내용의 말을 듣고, 명시적 의미와 함축적 의미를 이해한다.
․다양한 내용의 말을 듣고 전개방식, 원인과 결과, 결
우리 나라 학생들을 대상으로 한 최근 연구에 의하면, 의사소통상황과 괴리가 클 수밖에 없는 우리 나라 같은 EFL교육상황에서는 표현기능(말하기, 쓰기)을 배양하기 위한 학습이 큰 효과를 얻지 못한다. 반면에, 이해기능(듣기, 읽기)은 EFL상황에서도 ESL상황에서와 같이 의미있는 의사소통상황을 재현