Ⅰ. 사회과교육수업원리
1. 자발성의 원리
학습활동에 높은 동기를 가지고 적극적으로 참여하는 것으로, 내적인 동기유발이 학습의 지속성을 유지하는데 효과적이다.
2. 개별화의 원리
능력, 소질, 환경, 욕구, 필요 등에 알맞게 실시한다는 것으로, 개별화의 학습지도 원리는 버크(Burk)의 개별조직,
상황 속에서 21세기를 현명하게 살아가는 한국인을 뜻한다. 결국, 사회과는 현명한 한국인을 양성하기 위하여 사회 과학을 비롯한 주위의 사회 사상에 관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는 데 충실해야 한다.
Ⅰ. 사회과교육 학습지도
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
1) 흥미와 관심의 확대
사회적 탐구 학습의 출발점
2) 원리의 발견 적응 강조
사회 현상 설명 예측, 원리 법칙 발견, 생활 적용
2. 교재의 재구성
1) 교과서 단원 분석
학습 요소, 주요 개념, 일반화, 가치 확인
2) 학습 교재
지
Ⅰ. 사회과교육(수업, 학습)의 기본 방향
1. 원리와 법칙의 발견 및 적용
호기심과 동기유발은 사회과 탐구 학습의 출발점이며, 이는 어떤 현상을 접했을 때 현재 자기가 알고 있던 지식과 새로운 현상과의 관련성을 따져 보고, 새로운 의문을 느낄 때 왕성하게 일어난다. 따라서 학생들로 하여금 일상
밖에 없기에 그에 따른 문제해결과정의 정답이 따로 존재하지 않는다. 따라서 학교에서 획일적인 정답이 아니라, 각자의 개성과 능력에 맞추어 자신의 문제 상황을 해결해 나가도록 도와주어야 한다.
따라서 학교에서의 수업과 평가는 학습자 개개의 수준, 능력, 관심을 고려하여 이루어져야 한다. 또
속문제, 일본의 교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살
탐구학습의 핵심을 이루게 했다고도 볼 수 있다.
그 밖에 Massialas의 사회탐구학습모형, Schman의 과학탐구학습모형 등도 탐구학습과 이론적 배경을 같이하고 있다고 볼 수 있다. Bruner나 Taba 처럼 Suchman은 학생들이 점차 탐구과정을 알게 되어 과학적 절차를 직접 가르칠 수 있다고 믿는다. Suchman의 이론을
속한 산업화가 진행된 시기의 경제사, 노동조합 발달사이다. 이 시기의 역사전개 과정에서 집단갈등이 포함된 내용들에 대해 교과서에서는 ‘누구의’ 지식이 제공되고 있으며 그 지식이 지배층의 특권적 위치를 정당화하는지의 여부를 알아볼 수 있다.
먼저 살펴볼 부분은 경제발전에 관한 것이다.
사회과교육을 위한 교수·학습방법으로서의 역할극
역할극은 사회과교육에서 적극 권장되고 있는 교수·학습방법으로 아집, 편견, 선입견, 고정관념으로 인한 일방적 판단과 행위를 고쳐나가는 방법으로 유용하게 사용되어질 수 있다. 역할극을 통해 개방된 만남의 장이 교실 안에서 연출됨으로써,
교육이란 그에게 있어서 무의미한 것이었다. 그러므로 그가 대학데 들어가기 전의 교육에서 가장 중요한 부분들이 학교 교실밖에서 이루어진 것이라는 사실은 그의 교육적 관심에서 커다란 역할을 하였다고 할 수 있다. 즉, 이론과 현실에 있어서 진정한 학습과 지적 훈련에 가장 효과적인 접근방법으