교육 과정에서 다루게 되는 학습 내용은 교육 목표의 달성을 위한 직접적인 수단이기 때문에 설정된 교육 목표 달성에 적합한 학습 내용의 선정 및 조직은 매우 중요한 문제이다.
제 7 차 체육과 교육 과정의 학습 내용에 대한 개정은 할당된 수업 시수에 근거하여 이루어졌다. 특히, 중학교 3학년의 수
교육의 한 영역”이라고 할 수 있다.
학문적 측면에서 Felshin은 “체육은 기술과 과학으로서 운동에 관한 학문이다.”라고 하였으며, Siedentop은 “체육은 인간활동의 기술과 과학을 연구하기 위한 학교 프로그램이다.”라고 정의하였다. Zeigler는 “체육은 자발적이고 의도적인 인간 운동의 기술과 과학
두어 학년간의 반복을 피하는 것도 생각해 볼 수 있다.
이상의 지도 내용 체계를 다음과 같이 요약 할 수 있다.
첫째, 학습자들에게 의미 있는 활동(흥미를 고려한)이 될 수 있는 내용이 선정되어야 한다. 그러하기 위해서는 운동의 기능적 특성이 명확하여 학습 목적과 내용이 선명하고 그 폭이
교육 내용으로 하여, 신체 활동 그 자체를 위한 기능의 습득뿐만 아니라 그에 관한 이론적 지식의 습득 및 태도의 발달을 통합적으로 도모한다.
초등학교체육 교과에서는 다양한 신체 활동을 통하여 즐거움을 느끼고, 움직임 욕구의 충족을 통하여 자연스럽게 건강을 유지, 증진할 수 있는 관련 지식
학교체육교육과정 내용의 핵심과제로서 지도되어지고 있다.
체육수업에서 수업내용의 실제적인 지도는 학습자를 한 수준의 운동수행에서 다른 수준의 운동수행으로 발전시키는 과정을 통해서 이루어진다. 이러한 과정이 내용발달(Content Development)이다. 내용의 발달은 복잡성과 난이도의 점진적 발
Ⅰ. 서론
체육 수업은 인지적 영역, 기능적 영역, 정의적 영역을 균형 있게 개발하는 전인적 교육을 목표로 하고 있다. 좋은 체육 수업에서는 각각의 영역을 좀더 강조하여 가르치려는 노력이 필요하다. 체육교육 분야에서 연구되어 온 영역별 지도와 관련된 교수ㆍ학습 모형들이 있다. ‘이해 중심
체육교육에 따르는 행정, 학교체육 관리까지도 모두 포함하는 개념으로 볼 수 있기 때문이다. 그러나 여기서는 편의상 이러한 것을 구태여 가리지 않고 모두 체육행정으로 부르기로 하였다.
일반적으로 체육행정이라 하면 국가 또는 공공단체가 체육정책을 수립하고 시행하는 행정기관의 총제적인
교육을 체계적으로 지도하고 통합적인 계획으로 관리할 수 있는 교육, 행정의 분야를 개척하여 태권도를 지도 및 수련하는 자들의 바람직한 가치관 확립이 필요한 시점이다. 지금까지 태권도는 초등학생들과 학부형들에게 지대한 관심을 모으고 있으며 평생체육교육 및 학교체육으로 보급되어 태권도
교육의 충실, 내용에서는 세계화정보화 시대에 적응할 수 있는 교육, 운영에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자의 중시 교육, 제도에서는 교육과정 편성운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 확대 등으로 설정하고, 이를 통하여 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 교육과정의 기본 방향으로
교육의 개별화 원리에 입각해서 우리가 당연히 연구 개선해야 할 교육 방법 개선의 문제이고, 재량활동의 도입은 교육과정의 융통성과 다양성을 추구하는 조치이며, 선택 중심 교육과정은 학습자의 요구와 국가․사회의 발전을 전제로 한 다양성을 추구하는 방안이므로 기본 정신을 살리고 학교와